浅淡职业学校“四维师资”队伍建设

来源:用户上传      作者: 张明智

　　摘 要:职业教育的发展对职教师资素质提出了更高的要求,本文从“四维师资”理念的产生、内涵、培养原则和培养措施等角度论述了“四维师资”队伍的建设途径。
　　关键词:职业学校 “四维师资” 队伍建设
　　
　　一、“四维师资”理念的产生
　　
　　“四维师资”指职业学校教师具备四种资格,即由教育部门认可的教师职业资格、辅导学生心理健康的心理指导师资格、指导学生职业生涯规划的职业指导师资格和由劳动部门认可的技师或高级技师资格。
　　“四维师资”不是“四证型”教师。近年来,职业教育界大力提倡培养“双师”型教师,即教师要成为“讲师加技师”或者是“老师加师傅”,它主要强调的是职业教育与产业对接,要为当地经济发展培养适应社会发展的技能型人才。“四维师资”前两个方面的要求与“双师”是一致的,“四维师资”在“双师”的基础上增加了另外两项,即职业指导师和心理指导师。它对教师的素质要求更全面,综合水平也更高,也更有利于培养具有良好职业素养和健全人格的技能型人才。后两项强调的是育人的功能,而这恰恰体现了素质教育的本质要求。
　　“四维师资”更多的应该是“教师”和“工程师”、辅导学生心理健康的心理指导师、指导学生职业生涯规划的职业指导师的有机结合。作为“四维师资”教师既应该懂得教育教学理论,有较高的教学能力,又应该具有较强的专业理论知识、实践动手能力,还应该具有较强的辅导学生心理健康的指导能力和指导学生职业生涯规划的指导能力。所以,“四维师资”理念是适应教师发展、学生成长以及职业教育发展战略要求的。
　　
　　二、“四维师资”培养的原则
　　
　　1.自主发展原则。根据培养对象的特点和本人的需要,充分引导、帮助、服务,使培养对象发自内心地产生把自己培养成为“维师资”的追求,从而变“四维师资”培训目标成为教师个人成长的自觉行为,促使其自主发展,自主提升。
　　2.激励促进原则。采取多种激励措施,激发教师主动、积极地参加四维师资培训工作,加快培养速度;实行资金倾斜、政策倾斜,搭建发展平台,加大培养力度。
　　3.分类培训原则。学校本着“缺什么,补什么”的原则,根据人才需求,确定的培养对象积极参加教育、人事、劳动部门组织的讲师、技师、职业指导师、心理指导师职业资格考试;确定四维师资培养标准,推行分层、分类培训,提高培训的针对性、实效性。
　　4.重点培养和普遍提高相结合的原则。立足现实,注重岗位培训,以提高教师履行岗位职责的能力;要坚持重点培养和普遍提高相结合,既要集中力量重点培养好中青年骨干教师,又要针对教师队伍的整体需要面向全体教师开展培养和培训工作,全方位促进教师全面发展。
　　
　　三、“四维师资”队伍建设途径
　　
　　1.政策引导。政策和制度是“四维师资”队伍建设的根基,只有建立了良好的制度和实施正确的政策,才能充分调动教师的积极性,为建立“四维师资”师资队伍打下基础。以临泽职业中专学校为例,近年来,学校先后有37名教师取得了家用电器、计算机、电焊操作等科目的中、高级工职业资格证,约占全校教师的40%以上。为促使教师由“双师型”向“四维师资”转变,临泽县教体局制定下发《临泽县职业学校“四维师资”培训实施方案(试行)》(临教体发〔2008〕135号),明确提出;到2012年,全县培训职业学校“四维师资”15名左右,使职业学校“四维师资”人数达到教师总人数的20%以上。明确规定:凡“四维师资”在评优评先、职称晋升、带薪学习、业务培训、带薪休假、外出考察等各个方面都享有一定的优先权。同时,学校要求“四维师资”每学年必须在教学、实验、实习、竞赛、科研、帮扶等方面取得一定的实绩,学校定期对“四维师资”从政治思想、教学能力、专业技能、指导能力、工作实绩等各方面进行考核,以考核的结果作为聘用、晋级和奖罚的重要依据。
　　2.培训强化。衡量一个“四维师资”水平的高低,很大程度上取决于他的专业知识技能、教学指导能力的高低。而专业理论和实践总是不断发展的,这就要求我们的教师不断地充实自己,完善自己。就目前而言,专业教师提高自身专业水准的途径主要是参加各级各类的培训。比如在临泽职业中专学校,专业教师每年必须参加由各级教育机构和企业共同组织的培训活动。由于专业教师具备一定的专业理论和实践基础,经短期的培训后可使专业教师的专业技术能力得到较大的提高。同时能使教师清楚地了解自己所从事的专业的发展状况。对于在平时教学中存在的一些疑惑,还可通过培训,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,以达到事半功倍的效果。
　　3.科研促进。科学研究是专业教师的另一项重要任务。随着职业学校“遵循规律,追求特色,产教结合,突出技能,适应市场”办学理念的深入人心,学生“理论够用、技能实用、品德过硬、从业打硬”的学习目标更加明确,中职教材繁、难、偏、旧的问题日渐凸现。学校组织人力以“问题即课题”“教学即科研”的理念提出总课题,研发子课题,交由“四维师资”“双师型”或学科骨干教师组成的课题组进行探索、实践和研究,这一方面为学科教材章节选用问题节省了一定的时间和精力,更重要的是“四维师资”“双师型”教师、学科骨干教师的专业科研能力在实践中得到了发展和提高,达到了“双赢”的效果。比如临泽职业中专学校,近年来,学校针对中职教材繁、难、偏、旧的问题,坚持实用为主、够用为度的理念,遵循基础性、实践性、创新性、现实性、市场化、乡土化的原则,按照“以工作任务为线索,确定教材结构;以职业能力为依据,组织教材内容;以专业和学生实际需求为出发点,增强针对性和实用性”的思路,组织“四维师资”“双师型”、专业课带头人、骨干教师组成课题组进行研发,先后开发和编写了中等职业学校学生《普通话训练读本》《英语口语训练》《应用文写作》《常用电器元件识别与检测》《家电应用维修知识与技能》和《学生面试与择业技巧》等10种校本教材。通过对课题的研究和实用教材的开展运用,使学生所学知识技能更加贴近实际、使专业教师从“双师型”向“四维师资”迈进的步伐更加坚强有力,使教师整体素质更加有效提升。

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