中等职业教育的管理刍议

来源:用户上传      作者: 畅丰鹏

　　关键词:中职学生教育管理心理关爱兴趣
　　
　　职业教育的对象是一些特殊的群体。他们大多数来自于高、中考无望、求职无门者。而且这些学生的特点是学习基础薄弱、纪律性差、不思进取、学习困难、习惯不良。加之这些学生多出生在90年代初,正是独生子女的诞生期,家长对孩子自由放纵,信天游式的发展,没有经受困难环境的磨炼,孩子在华衣美食的环境中长大,过早地接受了金钱和权势对人生影响的负面效应,往往目空一切,大手大脚,乐于享受,思维单纯,狭隘自私,性格变异,最终进入了职业教育的大门。对这样一些学生,如果忽视了对其教育与管理,学校将无法建立正常的教学秩序,也会影响教育水平的提高和技能型人才培养,会出现一大批无为的庸才,会导致许多不安定因素。因此,如何加强对职业高中学生的教育与管理,成为职教工作者面临的重大课题。现就这一问题,浅谈个人的一些看法。
　　
　　一、重视心理教育,排除心理障碍,让学生有愉悦的学习心情
　　
　　大量资料告诉我们,70%的职业高中学生内心存在着自闭、焦虑、抑郁、叛逆和偏执心志。他们思想活跃但情绪不稳定。见异思迁,意气用事,对自己的能力和现状表示不满,认为无论如何自己都是被人瞧不起的差等生,怎样努力也无法弥补学习中的欠账,难以得到老师的奖赏和家长的认可,无法赶上和超越优等生,跨越学习的门槛。这些不良心态严重影响到对他们的教育和管理。因此,对中等职业学生教育的一项重要任务,就是帮助学生形成一个健全的心智。作为教者,一是要正视学生心理问题的存在,尊重学生人格,宽容学生过失,多角度评价欣赏每一位学生,合理满足他们一些特殊心理需求。二是要分析研究每个学生的心理状况,掌握排除心理障碍的有效方法,对症下药给予解决,要和学生多交流,把握学生思想脉搏,让学生明确自己心理存在的障碍及形成因素,教给他们排除心理障碍的方法,与学生多沟通,让学生敢与老师交朋友,敢说心里话,构建畅通的心理问题宣泄通道,把自己心里的焦虑与不安排泄出来。同时,应扬长避短,挖掘他们身上的闪光点,以大量的成就感和荣誉感来激励他们奋发有为。一般来说,职业中学的学生对文化课学习感到枯燥无味,但参与能力较强。如有的学生喜欢书法绘画,喜歌善舞,有的喜欢创作发明,电器维修,有些学生尽管学习不好,但他喜欢服务大家,让他干一些班级的服务工作,组织一些活动体育运动或卫生大扫除,他们会干得很好,对于这些学生,应多给予鼓励。对他们的每一点进步,教者应与他们真诚分享。使他们产生成就感,对自己能力充分肯定,从而放下心理包袱,积极主动的学习,堂堂正正做人,大大方方做事。
　　
　　二、让学生在温馨中,敞开心胸接纳老师的教育与管理
　　
　　职业中学学生在入校前的学习中都缺乏关爱。在学校,同学歧视,老师讽刺挖苦甚至体罚;在家庭中,父母失望,动辄责骂,漠不关心,在心灵上很少感受爱的温馨,于是在心理上有一种破罐子破摔,玩世不恭的心态。这些心态,导致他们对老师畏惧,甚至仇视,对学习敷衍了事,丧失信心。为此,教师一切应从关爱出发,让他们从心灵深处体会到老师的关爱,使他们怦然心动,自觉接受老师的教育。例如,我们可以通过家访、电话、个别辅导等方式关心学生生活的点点滴滴,特别是生病学生,见老师前来探望,心里不可能不起波澜,护送生病学生去医院看病,收留被生气的父母从家里赶出来的学生,爱是种“广谱”的治病良药,再调皮捣蛋、目空一切的学生,只要真心感受到老师对他的爱,失落的心灵就会复苏,希望之火就会点燃。
　　
　　三、唤醒学生主题意识,提升学习兴趣,让每位学生会学会做
　　
　　现代教育必须树立人本教育观,要求教师“以人为本”,尊重理解每一个学生,用爱心挑起一片蓝天。建立平等和谐的师生关系,以深沉而持久的师爱创设民主、和谐的班级气氛,营造有利于学生个性发挥的课堂环境,使教育机制人性化。在此基础上来提升他们的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”造成职业中学生学习困难的成因是学习方法存在问题,对学习不感兴趣,为此教育者必须注重对学习方法的指导和兴趣的培养,让他们乐学会学。一是在日常教学中,要积极推广成功的经验,用身边的人和事,成才者典型的事迹,现身说法。它山之石,可以攻玉,使他们从成功者身上找到学习的技巧和良方。二是通过理论与实践及各种校园活动,从理性和感性的结合上分析、归纳、总结符合自己的学习方法,“百尺竿头须进步”“长安何处在,只在马蹄下”。在反复的探究中自觉养成良好的学习习惯。
　　总之,做好对职业学校的教育与管理,是一个长期复杂的过程,我们不能漠视不管,更不能一蹴而成,只要我们长期给以关爱,并采用科学的方法教育与管理,使每一位学生有机会在自己的天赋所及的领域遨游觅珠,最终将会成为我们希望的社会新型人才。

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