联系生活实际 解决数学问题

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　　数学来源于实际生活，生活中充满着数学。在小学数学课堂教学中，要使学生真正地理解和掌握知识，并能运用知识解决实际问题，实施小学数学生活化教学无疑是最佳选择之一。可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归属。学生只有通过切身感受和经历，体验到数学知识与日常生活的密切联系，才能喜爱数学，才能以饱满的激情学习数学。
　　
　　1、从实际生活中发现数学问题
　　
　　《数学课程标准》提出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生从生活中发现数学，把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学可以解决生活中的实际问题。因此，引导学生从实际生活中发现数学，在实践活动中契人数学，已成为新课程改革的重要内容之一。
　　有人说数学是概念的，许多数学知识往往是由许多概念构成的。而数学概念的建立离不开抽象概括，抽象概括是最基本的数学方法。例如：在教学轴对称图形时，先用多媒体课件呈现许多对称物体的情景，再从多个生活中常见的对称物体中抽象出轴对称图形，然后，通过对折这些轴对称图形，发现图形的左右两边能够完全重合，从而抽象概括出轴对称图形的基本特征。接着，再根据轴对称图形的基本特征去判断一些图形是不是轴对称图形。在这样的由“实际生活”经过抽象概括上升到发现“数学问题”的过程中，学生既较好地掌握了轴对称图形的基本特征，同时又经历了抽象概括数学概念的过程，初步理解和感受了抽象和概括的数学方法。
　　
　　2、让数学问题体现在实际生活中
　　
　　数学知识比较抽象，数学知识离不开生活。沟通数学知识与实际生活中的联系，用抽象概括的数学知识来认识生活，是学生认识世界的一次质的飞跃。因此，《课程标准》强调让学生“从学习有价值的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。”
　　在教学中，教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学。”这样就能主动从数学的角度运用数学的思想方法去寻求解决的办法。如：一列开往北京的火车有10节车厢，其中9节各118个座位，另外一节有60个座位，这列火车一共有多少个座位?学生很快解答出有1122个座位。但是老师并未就此而止，而是让学生联系生活实际想一想：如果学校师生要去北京旅游，每班按50人算，这列火车大约能坐几个班?这样，联系生活实际进行教学和讨论，不仅活化了数学知识，而且让学生在解决数学问题的过程中，体验到了成功的喜悦，有了再次体验成功的情感需求。也增强了他们学习数学的信心和兴趣。
　　总之，数学来源于生活，富于生活，用于生活。即数学走进我们的生活，既有利于满足学生的心理需要，又有利于知识的学习、能力的提高，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，我们的数学教学就会充满生机和活力。

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