构建高效课堂
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【摘要】小组学习是新时期教育改革的需要,作者从教学的实际情况出发,结合学生的自身特点,谈谈构建高效课堂的一种重要方式――小组学习,同时对小组的成长、运行、管理等各个方面进行了介绍,并表述了自己的一些感受。
【关键词】高效课堂 小组学习
Construct a classroom with high efficiency------group learning
Cai Changqing
【Abstract】Group learning is the demand of the education reform of the new times. Starting from the present situation of the teaching, combining students’ self character, the writer has made a talk on one important way of building the classroom with high efficiency, which just is group leaning. At the same time, the writer has also introduced the group learning developing, running and managing as well as some personal opinions.
【Keywords】Classroom with high efficiency Group learning
随着现在教育形势革新,在教育系统掀起了一场教育教学新改革――构建高效课堂,许多老师采取形式多样的教学模式,收到了不同的教学效果。这里我单就小组学习谈谈我的一些做法和想法。
我认为教育是一个过程,或许说是一个工程。新的教育模式不可能一下子就被大家接受,需要时间吸收。许多老师和班级都在搞小组学习,但是我感觉很多是走形式,没有深入进去。把学生堆在一起,学生看黑板不方便,有的学生需要歪着身子,时间长了对孩子的身体发育不好。别人的东西是不是都要照搬呢?答案是否定的。
实施小组学习的活动,要与班内具体情况相结合,把别人的东西都照搬过来,到头来是邯郸学步,效果可想而知。在班内实行具有班级特色的小组学习,不搞一刀切,才是真正的因材施教。
现在许多学生自主调配的时间在不断增多,一方面是新课改的要求,另一方面是教师慢慢地相信了自己的学生。一堂课只有45分钟,时间是有限的,课堂的主人是学生,怎样在有限的时间内完成教学任务是摆在每位教师面前的一个大问题。
教师要多思考,同时培养一批有能力、善于表达自己意见的孩子作为我们的助手也就是组长,同时他们又是非常喜爱学习的,将他们分配在不同小组中,给他们足够多的权力,去发动组员学习,激起他们学习的热情。教师在上课之前要充分备课,上课时将任务分别交给各个小组去完成,对不同的学习小组可以布置共同的学习任务,也可以是不同的学习任务。共同的学习任务的课堂交流可以显示小组不同的理解和做法,不同的学习任务的课堂交流可以互补学习。根据教学内容和学生的实际情况,根据不同的课型要求,尽量注意使所设计的任务照顾到全体学生。在这个过程中,教师的任务就是“下基层”,深入到每一个学习小组,参与其中的学习、合作、交流,做个平等的参与者、耐心的引导者、热情的帮助者,并适时对各种情况进行调控。另外,在布置任务之前,对教学内容的重、难点进行精讲是必不可少的。这样,当学生对所学的内容、所要掌握的知识和所要完成的任务有了明确的了解以后才能顺利进行,这也体现了教师作为主导者在合作学习过程中应起的作用。
小组学习还要注意适当的时机,控制好时间在每次学习前,根据活动的难易程度,分配恰当的学习时间,这样有利于培养学生的时间观念,防止学生为一个问题无限制的争论。同时教学中常常也会出现这样的问题:由于时间限制,没给学生独立思考的时间,就要求学生讨论;有时合作未能深入,教师已要求每组派代表汇报,草草收场,大部分学生没有机会发言,从而丧失讨论的积极性。在小组讨论前,一定要给每个学生预留独立思考的时间,让学生准备发言,必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲。这样,在进行小组讨论时,他们就会有话可说了。
小组学习是在《新课程标准》理念指导下的较能体现“自主、合作、探究”的学习方式。教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解,为他们定一个“水平线”,只要每一个学生都能在原有基础上超越这条线,点滴的进步,哪怕是隐性的,也要给予大张旗鼓的表扬与激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的快感。适时的评价可以激起部分学生再接再厉,可以燃起部分学生“奋发”的欲望。发扬民主,引起竞争是鼓励合作学习一种有效的办法。在班中,教师可以试行“我来评一评”活动。具体做法是:对每个小组的学习习惯、学习态度等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价,使学生在评价中互补,在评价中不断提高。最佳组员、最佳合作奖、最佳新人奖等极大地激发了学生的竞赛意识,加强了学生的合作意识和团队精神。
小组学习是以组长为首的学习集体,这样就能调动组长的积极性,他们的积极性提高了,就会感染组内其他学生,这就是“兵教兵,兵帮兵,兵带兵”的真实写照,在解决了教师满堂灌的问题的同时调动了学生的积极性,减轻学生压力,变要我学为我要学。
在实施小组学习的情况下,教师不能孤立地把自己看成导演,导演只能去引导演员,而教师应在适当的地方进行点拨,及时解决学生在交流时的问题,毕竟有的知识点他们一时还弄不明白,这个导演不仅要表现给演员看,还要表现给观众看。看起来新课改省去了教师的讲解时间,留给学生更多的自由支配时间,但是对于未预见性问题的处理,更能显现教师的应急水平和能力。我感受到教师的任务似乎更多了,需要把更多的时间花费在查资料、组织资料等各个方面的准备工作上。
在改革中求发展,在发展中求进步,大胆革新,勇于尝试。总而言之,只要教师充分发挥自己的聪明智慧,就一定能够调动学生的积极性,使小组学习得到很好的推广。
参考文献
1 杨红波.《化学教育》.2005.26(2):32～36
2 全国中小学教师继续教育网.《对小组合作学习实效性问题的思考》
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