浅谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养

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　　【摘要】初中数学是义务教育阶段学生培养总体目标中极为重要的环节,学生需要通过义务教育阶段数学学习,获得基本的数学思想方法、必要的应用技能、适应未来社会生活以及运用数学的思维方式观察分析社会,解决现实问题的能力。中学数学教学质量的好坏与学生对数学的兴趣密切相关。随着中学新课改的进行和深化,也对中学数学教学提出较高的要求。笔者结合自身教学实践,探讨了在情感运用、角色定位、情境创设、互动教学、教学手段方面如何进行初中生数学学习情趣培养。
　　【关键词】初中数学 兴趣 情感 情境 互动
　　
　　在初中数学教学中,由于数学课程的自身特点,教师教学方法和素质等方面的原因,不少教师在课堂教学中有许多疑虑和困惑。如何将这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理,让学生在一种愉快、活泼而有妙趣横生的课堂上轻松地接受和消化,是摆在每一位中学数学教师面前的一大课题。要达到这一目标,教师除了需要以口、手、耳、目来相传、示范、模仿传递信息,还需根据学生在认知过程中的困难,审时度势,运用各种教学手段,充分发挥自己拥有的教学艺术,来调动学生学习的热情。以下结合教学实践,谈一谈自己的一些做法。
　　1.情感启迪。在课堂教学中,教师的情感必须有感染力。要具有感染力,教师必须要有对学生真挚无私的爱。正如一位学者所说:“从血管里流出来的是血,从泉眼里流出来的是水,从一位充满爱心的教师的教学里,涌出来的是一股股极大的感染力。”教师只有对教育事业有着执着追求,才会全身心地投入,而并不是仅仅当作职业来从事。如果学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,那么他(她)们就会全身心地投入到课堂教学中去。
　　2.角色调整。培养学习情趣,教师要改变教学方法。新课程强调尊重学生主体性,改变过去单一的接受式学习方式,倡导具有开放性、活动性的新型学习方式。教师要从数学课堂单一的知识传授者的角色逐步转化为学生学习数学的促进者和合作者;由课堂管理者转化为引导者;由学习内容的拥有者和传授者转化为学习内容的组织者:由问题的设计者、训练者和解答者转化为与学生共同探索的合作者;由学生学习效果的考核者和学生价值的评判者转化为学习活动的调控者和学习成功的激励者。为此,教师必须在教学方法上做相应的调整,改变“一言堂”,把更多的时间、机会留给学生动手、动脑探索,并着重培养学生的自学能力和归纳概括能力、创新能力。实践证明,在探究、观察活动中,通过教师的组织、指导,在民主平等的氛围下,能更好地调动学生积极参与学习的热情,学习效果更为理想。
　　3.创设情境,轻松进入课堂。问题是思维的源泉,思维是数学的内核。唤醒学生的探究思维,能增强课堂教学的活力。授课前,老师要先查阅有关资料,认真思考、精心设计出有针对性的问题,激发学生的求知欲,使学生对知识产生浓厚的兴趣。教学中,教师应注意引导学生从身边的问题研究起,更多地安排数学活动和交流互动,使学生在经历解决问题的过程中体会数学思想方法。例如在讲述“二次函数最值”问题时,我先要求学生动手把已准备好的绳子(20厘米长)摆成一个矩形,算算自己摆的矩形的面积是多少?再和同学比比,发现了什么?谁摆的矩形面积最大?刚开始大家只是忙着实践,很少有人思考,摆出的矩形会千差万别。接下来让学生带着“谁摆的矩形面积最大、为什么最大”的问题进入新课。绳子长度固定,要摆一个面积最大的矩形,这个问题本身对学生来说具有很大的趣味性和挑战性,学生既感到好奇,又乐于探究它的结论,从而很自然地从复习旧知识过渡到新知识的学习。
　　4.构建互动课堂。讨论教学是互动课堂一种最常用的教学法。讨论是一种教学精神,因为教学中讨论蕴涵着民主平等的师生关系和舒畅合作的氛围,意味着承认学生的主体地位和关注学生的发展。讨论是自主探究的继续,可以是小组讨论也可以是集体探讨,教师应引导学生对有关新知的核心问题进行共同的探讨、消除疑惑并达成课堂共识。讨论教学需要师生共同精心准备。教师要搞懂弄清论题的知识结构、相关联结,根据学生的实际情况设定目标,制定实施方案、布置任务等。学生要在教师的指导下做好各项准备,不至于“仓促上阵”。在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,通过独立思考、群体讨论等方式,把课前设计的问题一步步展示出来,提高学生参与的兴趣;或者采取分组形式进行讨论、补充,逐步形成共识。这样做,既能使学生在互动教学中掌握知识和学习方法,又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生参与兴趣,激发创新潜能。例如在学习“勾股定理”时,让学生提前准备好四个全等的直角三角形,上课分组进行拼图,同学之间讨论,老师提出问题,最后归纳总结出勾股定理的内容。
　　5.充分利用多媒体教学。多媒体教学作为现代化教学手段,有众多传统教学方式无法比拟的优势。在中学数学教学过程中,教师应根据教学需要,科学、合理地选择和运用多媒体,使之与传统的教学方式有机结合,共同参与教学过程,优化教学过程,创设意境,寓教于乐,使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态,从而提高中学数学教学的效率。
　　在教学中,我们充分利用多媒体教学的这些优势,把教学内容制成课件,既可以减少板书量,减少学生在课上的书写,节约时间;也可以把精选的习题通过多媒体更清楚更准确地展示出来;还可以把一些抽象的内容制成更生动、更直观的动画。数学偏重于逻辑推理,偏重于培养学生的抽象思维能力。利用多媒体课件演示,使生活中的一些数学问题的情景再现,可以让学生从具体问题到抽象概念、从特殊问题到一般规律,逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。如在学习“圆和圆的位置关系”这一节时,可以制作一个课件,上面演示一个动画过程,将两个圆的相对运动在屏幕上动态地展现出来,学生可以直观地观察到两个圆的相对位置关系以及它们之间的变化,然后让学生归纳总结出两个圆之间的五种基本位置关系,以及各种位置关系之间的联系与区别,从而使学生在头脑中形成清晰的认知。这样就使静态的两圆之间的位置关系动态化了,让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解圆和圆的位置关系,既吸引了学生的注意力,也有效地激发了学生学习数学的兴趣。
　　6.结语。中学数学教学中,我们运用的学生学习情趣培养法是取得良好的课堂教学效果的有效途径,它以学生为主体,充分发挥了学生的主观能动性,调动了学生的学习积极性。这种新的教学理念,对提高学生的知识水平,培养学生的创造能力,激发学生的学习兴趣等方面有很大的作用。

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