浅谈阅读教学中自主学习能力的培养
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【摘要】培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。在阅读教学中如何培养学生的自主学习能力呢？首先要增强学生自主学习的意识；其次要创设最佳的学习氛围；再次要精心设计教学过程。
【关键词】阅读教学 自主学习意识 学习氛围 教学过程
Brief talk about the cultivation of students’ self-learning ability in reading teaching
Zheng Limei
【Abstract】Cultivating students’ self learning ability is the request of the education for all-around development and also is the demand of the general development of a person. How to cultivate students’ self learning ability in reading? The first is to strengthen students’ consciousness of the self learning ability, then to create the best learning atmosphere and then to design the teaching course carefully.
【Keywords】Reading teaching Self-learning consciousness Learning atmosphere Teaching course
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。在阅读教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
1．增强学生自主学习的意识。在培养学生自主学习的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅教师有“学生是学习的主体”的认识是远远不够的。还要让学生真正意识到“自己是学习的主体”。
在阅读教学中，教师要让学生明白：学习是自己的事，应该怎样预习、听课、复习和作业；怎样思考、发言和讨论。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性、自主性。
2．创设最佳的学习氛围。学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信；能不断激发学生的求知欲；能激励学生不断克服学习中的困难；能让学生产生兴奋和愉快感。教学中，我发现许多学生上课不读、不说、不问，究其原因，主要是存在心理障碍：怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评等。因此，我在教学中，总是让学生认识到：学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。积极思考、积极发言的同学可能想错了、说错了，但是，他们是真正的学习的主人。而且，在教学中我都采用激励性的话语进行评价，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。由于这些做法，许多学生逐渐消除了心理障碍，就连原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的意见，大胆地朗读了。
3．精心设计教学过程。学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
3．1 让学生充分预习，初步感知教材。预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。
3．2 重视和加强朗读训练。在阅读教学中，朗读训练是一项重要的语文基本功训练，它对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操，起着任何其它活动所不能替代的作用，同时也是教师检查教学效果的简捷方法。因此，把比较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
3．3 在阅读教学中，注意培养学生的自主阅读。语文课程标准指出：“阅读的过程，是学生、教师、文本对话的过程。”在阅读的过程中：让学生或把别人当别人、或把别人当自己、或把自己当别人、或把自己当自己，充分地理解内容、体会情感。
①所谓把别人当别人，就是在阅读的时候，尽量不带个人的主观色彩，尽可能客观地理解文本的原意和作者想要表达的思想。如，阅读一篇文章，先通读全文，了解大意；再一部分一部分地读，了解每一部分的意思；最后把各部分连起来想一想，究竟文章要表达一个什么意思。这就是“把别人当别人”，这是提高阅读能力最基本的训练。一般把它放在预习过程中。
②在阅读的过程中把别人当自己，就是阅读的时候，要把自己摆进去，想象文中的一个人（或作者）如果是“我”，我会怎么想、怎么做、会有什么感受。让每一个学生都经历这样的学习过程，通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生，生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
③在阅读的过程中把自己当别人，就是在阅读的时候，想象我自己就是作者，根据作者的描述，和作者一起去感受、去体验。如，《观潮》一文，可以想象自己就是观潮的作者，当看到江潮铺天盖地地向你涌来时，会想些什么，说些什么，做些什么？然后凭借文字描述去体会钱塘江大潮潮来时声音大、气势壮，不愧为天下奇观的特点。把自己当做作者或文中的一个人物，然后凭借文字描述去体会，可以培养学生对语言的感受力。
④在阅读过程中把自己当自己，就是保持自己的本色，假想在文章所描写的情景中，我会怎么想、怎么做，唤醒自己的主体意识、个性意识。如学完《一个小村庄的故事》后，以“我想对小村庄的人们说”为题谈体会。尊重学生的个性化体验，只要言之有据，言之有理，都应加以肯定。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生的个性化行为，教学中教师只要把学习的主动权交给学生，尊重学生的个性特点，真正从学生的需求出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，相信我们学生的自主学习能力一定会有所提高、一定会成为一个个独具个性的小哈姆雷特。
参考文献
1 刑永富.《现代教育思想》
2 《基础教育课程改革纲要》（试行）
3 《语文课程标准》
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