在历史教学中的运用比较法之我见

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　　历史，贯穿古今，纵横世界，涵盖政治、经济、军事、文化等，这样历史知识相对于其它文综科目就更具有多样性和综合性。学生怎样才能有效地记住如此庞杂的知识?多年的教学经验使我感觉到，在历史教学中恰当地运用比较法是提高学生学习能力的一种重要方法。所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法。历史教学中的比较法，大致有以下几种：
　　1、横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较：如英法美三国资产阶级革命的异同、19世纪末美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提高分析综合能力。
　　2、纵向比较。即对同一国家或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如讲隋末农民战争，可与秦末农民战争就背景、结果进行比较；讲美国南北战争，可与独立战争比较，明确两次资产阶级革命对美国经济发展各自所起的作用，通过比较，找出历史事件的差异，认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。
　　3、点面比较。即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候，联系世界历史发展的总体趋势，使学生从宏观上把握历史发展的脉络，加深对历史现象的理解，开阔学生的眼界，发挥历史教学古为今鉴的作用。
　　中华文明在漫长的历史时期曾始终走在世界的前列，近代却遭到了西方殖民者的侵略。这一切的发生，有其深刻的历史背景。从世界范围看，新航路开辟后的五百年，既是资本主义发生、发展最终战胜封建主义的阶段，也是世界从孤立、封闭走向交流、开放的阶段。其间，凡是顺应此历史发展潮流的国家就兴旺发达，反之则落后挨打。中国由于没有顺应此历史潮流，终于从丧失世界领先地位到落后挨打，直至完全沦为半殖民地半封建社会。然而这一历史阶段也是中国人民正视现实，认清世界历史潮流，为挽救民族危亡而抗争、探索的时代。通过对比可以使学生学会历史地看待问题，并能从中国和日本在19世纪中期面临同样社会问题，却有迥然不同的发展格局中获取有益的启迪，加深对当前形势下“抓住机遇、改革开放”重要性的认识。
　　历史学习离不开记忆，然而如果只注重单个历史概念的死记硬背，忽视对整体的历史发展规律的宏观把握，这样的记忆方法，往往会前读后忘、事倍而功半。运用比较法，抓住重点，理清线索，就能增强记忆，需要时可信手拈来。运用比较法进行历史教学，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。

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