比较法在高职古诗词教学中的应用
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在高职古诗词教学中灵活运用新颖有效的教学方法，有利于学生充分理解古诗词的内涵，学生通过自己掌握的古诗词进行知识的迁移，在学习新的古诗词的时候，能够更轻松地进行学习，并能深入理解古诗词所蕴含的感情和作者表达的主题思想。在高职教学中教师充分应用比较法进行教学，可以提高学生的古诗词学习能力，让学生更好地欣赏所学古诗词中的名词佳句，有效帮助学生领略古诗词的艺术风格。
一、藝术风格比较
很多诗人的诗词都具有自己的特色，每一篇古诗词都蕴含着作者在写诗时的心理感受，以及作者想要表达出来的各种艺术魅力以及人生感悟。在古诗词教学中运用比较法，能够让古诗词作者的艺术风格变得更容易被学生理解。众所周知，唐朝诗人白居易与宋朝诗人苏轼的人生经历有几分相似，一开始两位诗人都是在京城为官，可是在为官不久后，诗人都被当时的掌权者贬入地方做小吏。通过这两位诗人的诗词，就能够看出两位诗人对于自己的人生经历都有着不同的感受，对于自己的人生或豁达或痛苦。对于国家事务，都满怀热忱。
白居易在被贬之后，心中郁闷、不忿。读者能从他的诗词《琵琶行》中感受到不平：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦……我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声……凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”白居易写到自己被贬之后，就孤独地在一间偏僻的屋子里修养，但是休养期间总是心情抑郁，饮酒消愁。在喝酒的时候，听到琵琶女的弹奏，心有所感，因此写出这首《琵琶行》。全诗显示出白居易的悲伤与落寞。
但是苏轼与白居易完全不一样，苏轼豁达、大气、爽朗、豪迈。苏轼在官场上，曾多次被贬谪，但是苏轼始终保持了乐观积极的心态。这一点，能够从苏轼的各篇诗词中看出来，比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。《念奴娇·赤壁怀古》被称为千古绝唱。此词怀古抒情，写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生。上阕以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主，意境开阔博大，感慨隐约深沉。起笔凌云健举，包举有力。将浩荡江流与千古人事并收笔下。
苏轼词中的周瑜儒雅淡定，冷静睿智。但是苏轼在写周瑜的时候，感情是非常复杂的，苏轼在写这首词的时候已经47岁，而周瑜在34岁的时候破曹。苏轼在赞誉周瑜的时候，联想到自己官场不顺，因此有“多情应笑我”这一句，语气虽然清淡但是也含有沉郁之气。但是苏轼并不是一个哀哀戚戚的诗人，而是一个看破世间宠辱的智者。因此，苏轼便从自己的悲哀中超脱了，所以苏轼在与周瑜进行比较之后，虽然知道自己的政治生涯与周瑜无法媲美，但是从人类的发展规律和普遍命运来看，双方其实没有太大的区别。因此在思索之后就得出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感受。虽然此词也蕴含部分对政治生涯不顺的感慨，但是由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了《念奴娇·赤壁怀古》这首千古名篇。这首名篇在当时以及后来对于世人都有很大影响。从苏轼的词中就可以深刻感受到苏轼自身的豪迈之风，比如《念奴娇·赤壁怀古》的开篇——“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”便是如此。
我们从他们两个人的诗句能够充分感受到，他们的性格截然不同，心态也是截然不同。因此两人的风格也存在显著的不同。
二、婉约派与豪放派的对比
古诗词的风格存在很大的差异，比如婉约派与豪放派。众所周知，婉约派诗词主要是写儿女情事，诗词中多为相思男女，离别愁绪，风花雪月等。该类诗词的表达以曲折婉丽为主。而豪放派则与之相反，豪放派的诗词中内容丰富，豪放派诗人经常都是直抒胸臆，跨越了婉约派诗人的儿女情长、幽怨愁绪，而是以雄厚、豪迈的气势与激烈、昂扬的言语来描写各种宏大的场面。
比如豪放派诗人苏轼的著名词作《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”而柳永的《雨霖铃》则是婉约派的代表词作：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”
从婉约派与豪放派的代表作品就可以看出两派诗词大家的创作特点。豪放派词人苏轼通过诗词抒发自己的壮志，我们从诗词中能够体会到苏轼积极乐观、豪迈激昂的特点。《念奴娇·赤壁怀古》通过写周瑜来体现苏轼自身的豪放与洒脱。而柳永的《雨霖铃》却更为凄婉哀戚，通过杨柳、晓风残月、良辰好景、寒蝉、长亭等词汇来体现出婉丽之美。两派诗词各有优点，不能说豪放派胜于婉约派，也不能说婉约派胜于豪放派，两派诗词是古诗词中最亮眼的两种不同风格，对后世影响深远。
三、时代背景的比较
诗人与诗人所处的场所、历史背景、社会环境以及诗人的性格特点都会影响到诗人所创造出来的诗词。甚至可以说，很多诗人的诗歌内容就是当时那个年代的所见所闻，是当时那个年代的社会生活的一种体现。同时，诗歌内容也是诗人在当时所在的场所所遭遇的事情、社会环境对诗人的影响，从而促使诗人写出一系列诗词。因此，同一个诗人不同时间段的诗词特点可能存在一定差异。
比如有名的婉约派词人李清照，她早期的作品婉丽非常，动人心弦。但是在李清照遭劫之后，她的作品越发哀戚婉约，如《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”这首词写得缠绵悱恻，哀戚无比，尽显孤苦伶仃之感。
而在同一个朝代中，诗人的风格也是截然不同的，比如李白与杜甫。两位诗人的诗词充分表现出两者之间的差别。杜甫的诗词偏向写实沉郁。而李白的诗词则非常的浪漫豪气。造成两者差异的，则是诗人所处时代背景的差异，李白处于兴盛时期的唐朝，而杜甫则生于中晚期唐朝。
总之，在高职古诗词教学中运用比较法，学生可以在比较中学习，在比较中抓住所学诗词的特色，在比较中巩固学习效果。
作者单位：江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院（223200）
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