多媒体在思想品德课堂中的应用

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　　思想品德（以下简称思品）课的教学目标重在培养学生良好的思想品质、道德情操，是德育教育的主阵地。但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”，在教学中往往陷入空洞的说教，成人化、抽象化，严重挫伤了学生的学习积极性，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应，学生死记硬背课本，对很多知识不能深刻理解，更谈不上合理应用。而多媒体技术的出现，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，充分利用多媒体技术已成为教育教学发展的时代要求。因此，运用多媒体优化课堂教学，营造高效的课堂，已成为广大思品课教师的重要研究课题。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　中学生正处于青春发育期，思想活跃，对新鲜事物富于浓厚兴趣，但注意力不易持久集中，这些生理及心理特点要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们集中注意力，在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。要做到这一点，多媒体技术为我们提供了全新的途径，它能将许多枯燥抽象的内容以色彩斑斓、引人入胜的画面和动画逼真的音响效果展现在学生面前，对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的学习欲望和探索精神。
　　如在讲思品课《我国的环境状况》一课时，笔者先在屏幕上展现：蓝蓝的天空下，绿绿的树、青青的草、争奇斗艳的花儿、清清的湖水、干净的通道、亭子……伴随着一段音乐录音，动态的画面出现在学生的眼前，学生好像被带进一个美丽、清洁的公园，他们脸上的表情可以看出他们此时的心情愉快而舒畅。接着又放了一段污染环境的画面，即公园的通道上、湖面上、亭子里……到处是游人扔的果皮、果核、瓜子皮、纸屑、易拉罐……同学们看到这个画面，脸上呈现厌恶感，表情即刻严肃起来，对这些不文明行为嗤之以鼻。教学中巧妙设计对比素材，不用教师的反复说教，通过视听展示调动学生的各种感官，激发学生积极思维，产生思想的共鸣，从我做起、从身边做起、从现在做起自觉保护环境、爱我家园，达到预期的教学效果。
　　
　　二、变抽象为形象，增强趣味
　　
　　思品教学中大量的概念和原理很抽象，用传统的教学方法去讲解很枯燥，学生对其缺乏感性知识，也使教师的讲解缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣，多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前。优美的画面、动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快。如八年级思品课有很多的法律概念和法律条文，这些法律条文对学生来说，既枯燥又紊乱，学生看着都头疼，更不用说学透彻。此时运用多媒体技术，结合法律的相关条款制作案例动画，给学生一种身临其境的感觉，可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，激起学生的兴奋点，以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，这样学生边看边分析，体会其中的法律道理，收到很好的教学效果。
　　再如《秩序来自规则》一节课的教学中，“秩序与规则的关系”学生不好理解，笔者找了许多相对应的图片，有十字路口交通拥挤和十字路口虽车辆多但畅通无阻的图片，也有公交车站点由于拥挤乘客上不了车和公交车站点人多井然有序上车的图片，让学生思考两种情景不同的原因。从而让学生懂得社会生活需要秩序，秩序来自规则的道理。良好的感官效果，使学生喜欢上了“枯燥”的思品课。
　　
　　三、身临其境，明辨是非
　　
　　运用电教媒体声像再现课文内容，可以强化学生的思维能力和情感意志，让学生在观察分析中敏锐地分辨出真与假、善与恶、美与丑、是与非，陶冶学生的思想情操。在讲《珍惜集体荣誉》一课时，首先播放珍惜集体荣誉视频文件，学生边看视频边思考教材提出的问题，在学生讨论回答了集体荣誉是怎样得来的、为什么要珍惜集体荣誉这两个问题后，结合本课实际，用多媒体播放了一段自己录制的视频文件，本校学生升旗和广播操比赛视频，之后显示一组辨析题：说一说，他们的做法对吗？升旗站队时，八（1）班的张非说话，被值勤教师扣了本班的分；学校要举行广播操比赛，八（1）班王婷觉得自己动作不够到位，回家后对着镜子反复练习。
　　看着自己熟悉的同学活灵活现地“站”在屏幕上，学生们顿时兴奋起来，根据自己的认知能力和知识水平，辨析了这两种行为，教师只简单地加以引导，从而使学生既加深了对所学知识的理解，也提高了明辨是非的能力。
　　
　　四、师生互动，培养能力
　　
　　思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
　　学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、学会用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。这样，学生会在课堂上主动探究，积极思考，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供广阔的空间。
　　 实践证明，在思品课教学中，运用多媒体教学手段的多种功能，以文字、动画、声音、图像等信息让学生“基于学习中心”的教学环境之中，对学生形成多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，促进对知识的明理，调动学生思维的积极性，培养了学生明辨是非的能力，使学生学有所得。时代在不断发展，思品课与多媒体教学相结合要不断创新，学有所用，更重要的是学会了做人，使思想品德课堂教学在多媒体技术的配合下取得高效运用。

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