初中物理教学应使用好动画功能和电子白板素材库

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　　随着多媒体技术、电子白板逐步深入课堂以来，传统教学环境的缺陷已被现代化的教学辅助工具所弥补，现代课堂的教学容量、手段、效果已得到极大的提升，新一轮的课堂教学改革正借助新型的教学辅助工具实现着日新月异地飞速发展。就物理教学而言，二维动画技术手段的介入、电子白板资源库为教学提供的丰富的素材资源，把原本需要学生在大脑中进行形象思维、抽象推理的许多内容以直观、动态的形式直接呈现出来，既弥补了课上实验耗时长、手续繁琐的不足，又极大地激发了学生的学习兴趣，给课堂教学带来了跨越式的变化。
　　
　　一、多媒体及交互式电子白板技术的应用
　　多媒体手段集影视功能之长，它能以二维的形式全方位地把声音、画面(动态)、场景氛围直接呈现给学生，其最为显著的特点是动画效果的设置，它有效地突出了课堂环节中学生在知识与能力方面应学习的重难点。教师在进行教学时，可根据需要进行场面的选择和变换、某一特定部位(如：横截面)的动态呈现、物体运动状态的模拟仿真(如物体间的碰撞场景)，给学生以更多的感性与理性相结合的想象和理解上的引导。如：利用二维动画中路径动画和变形动画技术以及与声音相结合所开发的物理实验教学系统，可以较为理想地把串并联电路的差别与原理、电路中电流的真实流向以动态的形式呈现给学生在眼前，同时还可以配以声音，使学生有一种身临其境的体验式感觉。
　　交互式电子白板软件中为展开课堂教学提供了内容丰富的素材库的同时，也为课堂上的“教”与“学”及时充分地展开互动提供了便捷。物理学科的学习很大程度上建立在实验的基础之上，如果教师能把电子白板集挂图资源库、注释库、超链接库、动画库及动画效果于一体的功能利用好，从时间、空间、色彩、声音、动感方面始终给学生以新鲜感，让课堂从始至终处在高效、快捷的状态之下，让学生借此主动地观察和实验，辅以用电子白板将学生学习的片段或整个过程随时进行回放，进行复习巩固和调用。那么，这样的课堂，必然是高效率、大容量、快节奏的课堂。如：教师在进行串并连电路实验教学时，教师可以让每一位学生通过调用白板资源库相应的图案在白板上亲自操作、反复演示电流在串联和并联两种电路中的真实流向的整个过程，以动画的形式完整地展示出来，并对原理进行简要的解说；之后，对练习过程中的错误通过回放进行必要的分析，最终形成理性认识。这样，学生就会在积极参与的前提下对这部分知识形成深刻映像。
　　
　　二、多媒体及交互式电子白板技术应用于实验教学
　　教学中，应用多媒体和交互式电子白板并不冲突，只要我们能各取其长，适时而又恰当地发挥各自的功能，就能收到理想的效果。
　　多媒体比起交互式电子白板功能来，其显著的特点一是体现在呈现真实情境。如：机械能、动能、热能的产生过程。这些过程在现实中我们不是没有条件就是无法完成，如果能通过二维动画及其相应的效果呈现(必要时，可以反复再现)，让学生在反复观察中不断地去思考，再辅以教师的语音或动作提示、点拨，学生就可以很快地弄清楚其中的原理。二是体现在仿真或模拟实验方面。如：可以较为理想地呈现不易观察、具有危险性、无法或没有条件进行的实验。对于那些不易观察的实验，教师可以采用像影视作品中的特写镜头一样的课件让学生反复观察，在观察中结合画面来领悟规律和原理。如：对于极具危险性的碰撞实验、核能产生和释放实验，多媒体课件以其独特的仿真情境呈现，让学生得出结论。三是多媒体课件有利于学生突破重难点、归纳知识并形成体系。多媒体可以通过较大容量的图片、声音、动画效果，使学生较好地把握住重点、时时向难点挑战。如：学习凹透镜成像规律、欧姆定律时，学生完全可以脱开死记硬背的学习方式，不必接触那么多的实验仪器，通过对直观的课件观察，快速形成具体而深刻的映像。
　　交互式电子白板最显著的特点体现在：便于课堂上师生、生生交互活动，弥补了多媒体所不具备的“局部放大功能”“存储功能”“探照灯功能”“编辑、批注功能”“回放功能”“绘图功能”。
　　首先，针对于“交互”的特点，教师在研究教材、教法、学生方面应比以往更加注重对学生状态、学法指导的研究，要充分地了解学生的知识结构、能力结构，要更加注重设计便于全员互动的教学过程及其贯穿始终所选用的各种教学手段。只有这样，课堂才会更加鲜活起来，才能真正实现电子白板的“交互”功能。
　　其次，还要使用好电子白板的各项新型功能。如：局部放大缩小功能―教师可以根据需要，利用这一手段对多个对象中的某一个或几个对象进行整体或局部的缩放，以此来强调或突出相应的内容或环节，引起学生注意。存储功能―教师可以根据课堂教学的需要，对课堂的某一环节或某一部分知识进行存储，以备下课时或将后复习巩固时使用。探照灯功能―教师可利用这一影视手段能较好地吸引学生的注意力的特点，以直接的手段来强调、提示、点拨，让学生在有意注意中加深映像。编辑、批注功能―这是一种重要的“交互”手段，教师要充分地设计好课堂的师生、生生互动环节，充分发挥学生的能动性，给学生以足够的表现自我的舞台，引发课堂的多元碰撞，使课堂在碰撞中实现新的生成。回放功能―教师可以利用这一手段对课堂上学生遇到的疑难问题、处理过程中出错频率较高的环节、重点或学生需要巩固的内容进行反复的回放，这样可以较好地满足不同层次学生的需要，使课堂效率更高。绘图功能―教师可利用这一功能对那些便于用线条来呈现和表达的知识、原理设计一些便于学生自主操作的互动实验，如：凸透镜成像原理、串并联电路图、杠杆原理等，既实现了让学生去亲历亲为的去体验目标、又能使学生在充分的交流互动中巩固知识、提高能力。例如，教师在进行《电压》这部分知识教学时，教师可以通过白板设计让学生观察常见的水压加大形成水流(局部放大)的实验，然后自然地导出电压形成电流(使用探照灯)的原理；然后，告知学生正确使用电压表的方法，让学生自己测电压，以小组为单位(使用绘图功能)分析串、并联电路及各自和电压的关系，这样，更便于学生弄懂电压的概念，串、并联电路及各自和电压的关系。在课堂小结时，对整个过程进行回放，再次审思得失，加深印像，总结出内在规律。
　　我们在使用多媒体和交互式电子白板教学辅助工具时，要以辩证的取舍使二者相辅相成、相得益彰，既不要片面地只看到多媒体的短处，也不要过分地夸大交互式电子白板的长处。只要我们能多给学生以实践的机会，不断地在理念和手段上进行更新和完善，时时把以学生为主体放在核心位置，让学生做课堂的主人翁，我们所制定的教学策略、所采用的技术就会拥有更多的灵活性和有效性。

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