现代教育技术在小学语文课中的妙用

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　　现代化的教育手段把多媒体引入了课堂，它像一个百变的精灵，融图片、动画、计算机、音响、录像、实物投影为一体，灵活、便捷、形象、直观的优势特别符合小学生的心理特点。在语文教学中尝试着把“听说读写”的教学巧妙地和多媒体结合在一起，可使学生印象中枯燥、乏味的语文学习变得生动、鲜活起来。笔者将针对“听说读写”的相关教学实践，探究多媒体运用和语文教学结合的相关途径。
　　
　　一、让我们的听觉、视觉多元化――培养听的能力
　　
　　现代社会信息丰富了学生的感官，极大程度上提高了学生对需要关注事物的敏感度，对自己觉得无趣的电视节目，遥控器在手便可随心所欲。相对于色彩鲜艳、生动新颖的动画片，课堂的教学便显得逊色不少。难怪有些家长说自己的孩子一看动画片便专心致志，一上课便容易分神。
　　而在低年级教学中，如何有效控制学生的注意力是教师在课堂上非常重视的问题。如何去与动画片一拼高低，让学生在语文课堂上也能听得入迷呢?把握学生的心理状态，学习视听媒体的长处，利用课堂上人与人之间交流的优势，让学生专心地听讲吧!
　　例如：我校开展“每日成语”的活动，旨在提高学生的语文素养。但对于低年级的学生来说，学习拗口难读的成语并非轻松自然，了解其中深奥的意思也是困难重重。
　　为了让学生爱读成语，爱听成语，爱用成语，笔者购买了相关的成语故事动画片。学生果然爱看，每次看到可爱、有趣的卡通人物，他们的小手就情不自禁地鼓起掌来，常常提醒教师让他们观看。
　　学习有了一定的效果后，笔者便利用学生爱模仿的天性，让学生学着成语动画片中的卡通人物边表演边说故事，屏幕上的卡通人物成了背景，学生们为了能活灵活现地展示动画片中的人物，就更加注意听讲了。表演时，虽不尽善尽美，但看到故事中的人物变成了身边的小朋友，很多学生都提高了学习成语的兴趣，不少成语故事说起来如数家珍，津津乐道。
　　于是，笔者又鼓励学生在生活中用上这些成语，并把如何用的过程说给大家听。虽然有不少成语用得啼笑皆非，但同学们专注的倾听成为下一位同学说的动力，使得成语的学习呈现了良性的循环。
　　笔者从完全依赖多媒体入手，让学生先从心理上接受、认可后，再逐渐从多媒体中剥离出来，让它只作为一种语文教学的辅助手段。最后，让学生真正脱离这根拐杖，尽情投入到有效、主动的学习当中去。在这一过程中，不仅培养了学生听的能力，也培养了相关的说的能力，效果较好。
　　
　　二、活用多媒体，创设口语情境，激发表达欲望――培养说的能力
　　
　　21世纪是信息高速发展的时代，学生吸收的信息虽多，但若不会正确、完整、艺术地表达自己的观点，无疑是“茶壶里煮饺子――有口倒不出”。能言善辩的课堂辩论，各抒胸臆的情感交流不约而同地成为一节语文课的亮点。抓住口语交际的基本特点，利用多媒体创设口语交际的情境，有效激发学生表达的欲望，可提高口语交际的教学效果。
　　例如：20016年的初冬，时逢2006年多哈亚运会的召开，电视媒体大肆宣扬，电视转播更是从开幕式起便贯穿始终。笔者灵机一动，何不确立这一内涵极其丰富、学生又感兴趣的主题，利用各家的电视机作为媒体工具，为学生的口语交际准备下大量的素材呢?于是，孩子们便十分乐意地接受了“看电视”这一作业。
　　广州亚运会结束之后，笔者专门上了一堂“亚运面面观”的口语交际课，要求学生从不同的角度去评述自己眼中的亚运会。笔者又特意剪辑几段亚运冠军的精彩片段，如刘翔跨栏冲过终点线，身披国旗向观众致意的场景；运动员在领奖台上高唱国歌、流下热泪的画面，在课堂上播放后，让学生可选择其中一个画面作一段口头的场面描述。重温那激动人心的一幕幕，学生们马上受到强烈的感染，表达的欲望萌发了。这一次教学活动不仅提供了一次口语训练的机会，也再一次拨动了他们的爱国心弦。从我国的选手到国外选手，从成功到失利，荣与辱，泪水、汗水、微笑、鲜花，他们口若悬河、妙语连珠，孩子们眼中的亚运会是多么精彩，多么令人回味呀!
　　巧妙利用课外和课内的多媒体组合，激发了学生口语表达的兴趣和欲望，不仅有话要说，还滔滔不绝，讨论热烈，获得了不错的训练效果。
　　
　　三、让我们的朗读情感化――培养读的能力
　　
　　语文姓“语”，从语言文字入手，细心揣摩，领悟字里行间中作者表达的细腻情感，并通过朗读表达出来，是朗读训练的基本过程。可是，单纯的粉笔、黑板、教师的引导是一方面，很多课文景色、场面的描写是很难让学生在想象中领悟深刻的，没有视觉、听觉的经验，有些学生在朗读中显得苍白无力，达不到预想的效果。
　　例如：在教学《夕阳真美》一课时，虽然不少学生听说过夕阳，但真正静心凝望它美丽面庞的却寥寥无几。在第一课时教学后，笔者发现学生虽然不能用自己的语言去描绘夕阳，以往的生活经验也未能帮助他们对课文的理解，但是，他们却迫切地想看看课文中描述的夕阳是否真是那么迷人。笔者便搜集了有关于夕阳的一些精美图片，制作成幻灯片，有长河日落、大漠斜阳、海面余晖，先激发起学生对夕阳之美的同感，让学生走入语言文字，自己揣摩。第一遍朗读训练后，笔者又播放了夕阳渐渐落下的壮丽景色，学生的朗读热情更高了，竞相朗读。最后一次朗读，笔者给学生配上舒缓、轻柔的音乐，在动听的曲调中，一位学生的缓缓朗读，立刻把大家带进了夕阳的余晖中，好像所有的人都披上了金色的霞衣。学生和教师均陶醉其中，有的学生甚至陶醉得轻轻闭上眼睛，久久不愿睁开。
　　笔者利用了PowerPoint制作的幻灯图片、录像以及录音的播放，使学生对课文的理解深入了，激发了他们表达的情感，自然而流畅，还有不少学生在课后专门和家长去看真正的夕阳，写出一篇篇佳作。
　　
　　四、巧妙组合媒体，拓宽写作内容，促进写作交流――培养写的能力
　　
　　写作是小学语文教学的重头戏，是考查学生综合运用语言文字能力的重要手段之一，但不少学生对写作却有点“谈虎色变”。如何拓宽学生写作的内容，让学生乐写，并且言之有物，言之有理呢?这确实是摆在每个教师面前的难题，
　　例如：在进行一次拓展的作文训练《我是一颗种子》时，作文要求是让学生学会细微观察，了解种子生长的过程，并用流畅的语言表达出来，文体不限。以前也曾经进行过这样的作文训练，让孩子们养上一颗种子，浇浇水，但是，开始的兴趣慢慢就消退了，孩子们的观察也时断时续，写作时依然没有素材。
　　这次，笔者利用多媒体快速展示了种子生长的过程，全面、直观，不仅有发芽、长叶的过程，还有根系发展的进程，孩子们立刻被这奇妙、真实的自然现象所吸引，七嘴八舌地就讨论开了，针对种子如何生长的过程还提出了许多问题。于是，笔者鼓励他们利用网络去查询，网络这一强大的媒体立刻成为学生们的信息源泉，写好后，不少学生的作文内容丰富，描写生动，饶有趣味。为了帮助他们更好地交流作文，笔者又把一些好的作文和一些需要修改的作文放在网络平台上，让他们学习别人的优点，并结合自身的优势，修改他人的作文，再进行交流。
　　笔者利用多媒体启发学生写作，又引导学生利用网络进行写作，最后还是利用网络帮助他们交流作文，完善作文，巧妙地进行了媒体的有效组合，拓宽了写作的路径，促进了学生之间的交流，切实培养了学生的写作能力。
　　在语文教学中可运用多媒体的地方比比皆是，但最简单、最经济、最有效是我们追求的目标，不能为了用而用。
　　语文的空间广阔，“听说读写”的内涵也极其丰富，相信我们利用好多媒体，会在多个不同的层面帮助学生更乐意学习语文，接受我国悠久传统文化的熏陶，切实提高自身的语文素养。
　　
　　参考文献
　　[1]于漪.中国著名特级教师教学思想录一小学语文卷[M].江苏：江苏教育出版社，2008
　　[2]郑晓舜，教师实用语言艺术[M].北京：华文出版社，2008.

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