网络教育在教师继续教育培训中的应用探究

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　　摘　要：本文从教师继续教育的现状和存在的问题着手，分析如何利用网络教育的优势，使两者有机结合来进行有效教学的研究。
　　关键词：网络教育　教师继续教育
　　
　　一、研究目的与意义
　　
　　教师的能力和素质极大的影响着教育工作的成败，教师继续教育是提高教师素质、培养合格教师的主要途径，因而加强对在职教师的继续教育，是当今教育改革和发展的客观要求。在科学技术日新月异发展的今天，在一个全新的网络时代，在全面推进创新型社会的知识经济时代，网络教育为教师的继续教育提供了先进的物质条件和全新的发展思路。
　　教师继续教育是必要需求，网络教育是有效支持与保障，利用互联网进行教师继续教育可以较好的满足现代教育的需求。
　　
　　二、文献研究
　　
　　1　网络教育在教师继续教育培训中应用的研究现状
　　教师继续教育的形式正趋于多样。教师继续教育形式，归纳为5种模式，主要为：一是“课程本位”模式，二是“教师本位”模式，三是“学校本位”模式，四是协作式的培训模式，五是网络培训模式。网络教育作为一种趋势性、新型的培训教育模式越来越受到人们和教育领域的重视与推广，而作为教师继续教育的培训主体也越来越关注网络教育，投资网络教育基础建设，以及网络教育方式的研究。
　　2　概念界定
　　网络教育：网络教育既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种教育理念，同时还是一种教学组织形式。即网络教育是利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等的无中心网状环境来发展学习者个性，从而实现以学习者个体为本的理念的教学组织形式。
　　教师继续教育：对达到一定知识水准的在职教师进行的知识更新、补缺和提高的教育。目的已不单纯是补足学历、补充新知识，或改进目前的教学工作，而是改变教师进行教学的知识、能力、态度、行为等条件，以提高教育对社会和新科学技术革命发展的总体适应性。在教师任教期间不断进行，甚至延续到退休，乃至终身。
　　
　　三、当前教师继续教育存在的问题以及网络教育的优势
　　
　　1　当前教师继续教育存在的问题
　　(1)脱离实际需要
　　继续教育所传授的教育教学思想和知识本身的先进性是无庸置疑的，然而由于缺乏对教师及其所在学校的了解和联系，致使不能满足教师不同层次的需要，失去了实用性，与实际相脱离。
　　(2)抑制了教师的积极性
　　继续教育没能激发起教师的主体精神，教师只是为了完成行政命令而参加继续教育。导致教师继续教育积极性的低下的现象就不足为奇了。
　　(3)重知识的传授、学历的达标
　　继续教育更重要的是加强教师教育教学的实际操作与行为模式的修正，真正转变以往的重知识传授的信息加工继续教育模式，改进教师的教育教学行为。
　　2　网络教育的优势
　　(1)开放的教育系统
　　教育系统的开放性表现在两个方面，一是教育时空的开放性，基于互联网的教师继续教育彻底打破了时空的限制，学习者可以根据自己的实际情况，在任意的地点、任意的时间进行学习，同时也可以在教师的指导下自由选择学习内容；二是学习对象的开放性，网络面前人人平等，任何想参加学习的人只要具备基本的上网条件，都可以通过互联网进行学习。
　　(2)高效的人才培养
　　从教学规模来看，基于互联网的教师继续教育可以不受教学场地和师资的影响，可以达到最大的教学规模；从教学效果来看，学习者能够得到最优秀教师的指导，获取最权威的信息，自身素质可以得到理想的提高。
　　(3)先进的教学模式
　　在基于互联网的教师继续教育模式中，教师从传统的知识传递者转变为学习者学习的指导者，而学习者则成为教学活动的主体，由被动的接受知识，转变为主动地去学习。同时，教学媒体也不再是简单的演示工具，而是成为促进学习者学习的重要的认知工具。
　　(4)多样的教学组织形式
　　网络的特点使得基于互联网的教师继续教育突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协作学习等变得切实可行。多种教学组织形式可以相互配合，实现教学的最优化。
　　
　　四、网络教育在教师继续教育培训中遇到的问题
　　
　　第一，网络教育由于师生分离、教管分离，必然带来教学管理的弱化，使得网络教育过于依赖学生主体参与和学生自我管理能力。因此，网络教学对于缺乏自控能力的学习者是低效率的。许多缺乏自我管理学习能力的学习者是很难在没有教学管理压力环境下自主完成学业。
　　第二，网络教育资源的容易获取和方便查询，学习者会因为长期的这种简易的学习方式养成懒惰的坏习惯，同时减少对问题的深入思考，学习的途径就相对减少，不利于知识的巩固。
　　第三，在目前的情况下，无论是在线还是离线，网校提供的是优秀老师的“标准化”课程的讲课预制件，缺乏个性。在授课时，主讲教师面对的是一个概念化的、没有任何及时反应的虚拟的学生，而不是一个个活生生的、充满个性的人。“师生分离”不仅是时空上的分离，更多的是感情上隔离。
　　
　　五、解决的策略与途径
　　
　　1　确立新的教师继续教育理念
　　终身教育观“教师教育的基石和精髓是终身教育理念。”它极大地强调了教师终身学习的必要性，极大地突出了在职教师继续教育的重要地位。当今世界教师教育令人瞩目的发展趋势是在延长职前教育年限的同时，努力把握在职教师的继续教育，并使两者有机地统合起来。继续教育由一次性向多次、回归转变，从外控型向自控型转变。
　　2　做好教师继续教育的需求调研
　　教育培训主体需要事先设计好继续教育者的能力测试提纲，做好继续教育者的能力测试，培训前对教师进行测试分类，并做好需求调研，根据不同的教师基础情况，进行分班培训以及网络课程选择。
　　3　优化网络教育的教学模式，调动教师继续教育的积极性
　　在发展网上课程时，我们应该考虑网上课程的特征和优势，以及如何利用这些优势。网上教材应该适合自学，注重通俗化的理论加实践应用。良好的网上教材应提供“互动”，即能使学生一边阅读，一边思考问题，犹如身边有一位循循善诱的教师在启迪和引导学习，同时又让学生有机会去理解新思想和新概念。另外，教材的内容应包括对话式的讲解，让学生感到犹如自已正在和教师进行“双向交流”。
　　从方法上看，网络教学除了在网上提供学习材料外，还可以要求学生通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行非同时性的交互。当然，可以借助网络环境中的BBS、P2P技术，通过网上交谈室、电话会议、视频会议、或者多用户的多维系统(MUDs)和多用户的面向对象系统(MOOs)进行同时性的交互。通过多种形式提高学生的学习热情，增强学习效果。
　　在网络教学中，依照课堂教学的多媒体课件授课是必不可少的。课件设计小组应精心组织教学内容，明确教学目标，预计学生可能存在的问题及疑难重点。技术媒体的选择，包括各类插图、动画等形象化表现手段，视频素材的选取与制作，以及必要的自我测评用的典型习题的设计等一系列问题。经过精心策划的网络课件将最大限度地减少因缺乏面对面的互动交流带来的对教育质量的影响。
　　4　解决网络教育资源匮乏的问题，重点就教学优秀案例资源进行收集整理
　　我国目前无论从公共网络资源还是教育机构所提供的资源上，都很匮乏。有效教育资源的获得需要时间的积累和资金的投入。根据我国目前实际情况，网络教育机构应该首先利用自身条件，开发和积累与课程直接相关的课程材料，并逐步建立与其它机构的信息共享。还更加需要重点在教育优秀案例方面，进行资源共享，同时开辟讨论区供学习者讨论研究。
　　网络教育是迅速发展的新生事物，网络教育具有神奇的魅力。我们只有深刻认识和把握了网络教育的特性，遵循网络教育发展的规律，科学地制定网络教育发展的规划和政策，减少失误，才能更好地发挥网络教育的作用，使网络教育成为一种人类最科学、最完善的教育。基于网络教育的教师继续教育模式有着光明的发展前途，这种模式必将成为未来主要的教师继续教育培训模式之一。
　　
　　参考文献
　　[1]潘海燕，教师继续教育培训模式的建构与分类[J]，继续教育，2002，2
　　[2]吴民祥，略论我国中小学教师继续教育的现状及发展趋势[J]，教育理论与实践，2003，10
　　[3]刘宇，浅谈基于Internet的中小学教师继续教育[J]，乌鲁木齐成人教育学院学报，2003，3

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