高职计算机教师的继续教育模式

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　　摘 要：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，而高职教育中的计算机教育也为我国社会和经济发展培养了一大批技能型的计算机技术人才。但是计算机技术的发展迅速，技术更新换代的频率非常快，如果在职业生涯中放弃了学习那么将会极大地影响计算机教师的教学水平，因此必须重视高职院校计算机教师的继续教育，为此我们分析了现阶段高职计算机教师继续教育存在的问题，并结合问题提出相关继续教育模式的变革。
　　关键词：继续教育 计算机专业 高职院校
　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）03（c）-0204-02
　　高职教育兼顾了职业属性和教育属性两个特点，因此教师的素质直接影响着高职教育的质量，所以加强高职计算机教师继续教育的重视是非常现实的问题，为此我们分析了现阶段高职计算机教师继续教育中的问题，并详细的剖析问题提出继续教育模式的转变。
　　1 高职计算机教师继续教育的重要性
　　随着我国信息化技术的不断应用，信息技术被广泛的应用于各行各业中，而在这样的发展形势下对于计算机人才的需求也在不断上升，当然我们也不能忽视高职教育在整个教育环节中的作用。教师作为一个施教者在其中起着至关重要的作用，不管是自身良好的知识结构以及实践能力还是教育学和心理学方面的知识，都会对其执教能力有着极大的影响，因此教师不仅是教育者更加是个学习者，无论是从教育学的角度还是自身能力的发展，高职计算机教师都应该积极的参与到继续教育中。
　　2 高职计算机教师的继续教育模式的变革
　　当前高职计算机教师职业能力主要有两个问题，一方面是能力的问题，部分教师尽管专业知识扎实但是缺乏实践能力，导致其作为教育者无法满足职业教育的需求。另一方面是随着计算技术的飞速发展，知识更新的速度也给教师的知识结构提出了更高的要求。面对技术的更替和发展，教师要掌握更新的知识和理论。为此我们以教师为主体，分析了高职计算机教师继续教育模式的变革。
　　2.1 培训注重实效
　　必须改变传统继续教育的功利性目的。也就是说继续教育要以教师素质的提高为根本，并注重教师对最新计算技术的了解以及自学能力的养成。计算机技术的发展越来越精细化，而且和各个学科的交叉也越来越频繁，继续教育的目的不仅仅注重基本知识和技术的培养，更加要重视其科研能力和创新水平的提高，并以此拓展继续教育的内容，最终保证继续教育实效性的提高。
　　2.2 更新继续教育的观念，顺应时代发展
　　很多大学的计算机技术课程是很多专业的启蒙课程，例如软件工程、电子通信等都需要在初期学习计算机技术很多基础课程，因此计算机课程不仅仅针对于计算机专业的学生而且和很多非计算机专业有关，不仅如此计算机技术的广泛应用本身就和学科有交叉，这也是其得到广泛应用的主要原因。因此这也需要计算机专业的教师不仅仅需要掌握计算机相关的知识，而且更加需要拓宽自己的知识面，进行跨学科的学习，了解计算机技术和其他学科融合的最近动态和技术，因此这就需要继续教育过程中能够重视跨学科的学习，更好地将计算机技术渗透到其他专业当中，并结合计算机技术将与其他学科的交叉融合到日常教学中，为学生今后参与到计算机相关的专业中奠定基础。
　　2.3 拓宽继续教育的形式
　　校本培训的模式也可以简单的概括为是高职院校在职计算机教师的在职培训，也就是基于教育理论和实践之间的结合，并以此来提高教师的专业性和实践能力。在培训的形式上是以学校为主要的载体，但是以本校为主的形式也只是其外在的形式，是对学校教学资源和环境的重视，体现了学校的主体性。校本课程的实践工作普遍与高层次以及高学历的优化知识结构为主，例如在职学位、在职进修、外出学习以及参加学术研讨会等不同，校本培训的模式扎根于课堂上，无论是内容还是实践都能够很好的促进教师自身专业发展的觉悟，从教学中解决技术问题和实践问题，是对教学能力为主的模式；其次是学校-企业-社区综合的培训方式，计算机技术是一项实践性很强的专业，无论你的理论知识有多丰富，没有良好的实践能力也是徒劳。因此积极的探索校企合作的方式展开培训能够极大的提升教师的实践能力，所谓校企结合就是通过学校、企业和社区的联合来交替的实现学生的专业发展，并最终达到继续教育的目标。纵观国外的先进形式，非常注重起学校企业的综合模式，例如美国的合作教育、日本的产学合作、德国的双元制等等，已经被证明是有着绝佳效果的继续教育形式，这些发达国家的成功经验也告诉我们双师型的教师发展是职业教育的重要方式，其继续教育的形式也更加的重视教师的科研能力、动手能力、工艺分析能力等多方面的培养。但是这种形式的教育是结合了学校、企业和社会的各方力量，因此教学过程也更加复杂，对于重视实践动手能力的高职院校来说是促进教师成长的重要方式。
　　2.4 构建完善的高职教师教育体系
　　这里同样的可以参考发达国家的成功经验，目前我国高职院校教师的继续教育还远远没有形成一个成熟的体系，为此我们可以参考发达国家的模式结合自身的发展构建相关的教育体系。具体的措施有以下几个方面：（1）完善高职院校教师培训基地的建设，目前我国大多数高职教师的培训基地都是国家级的，因此对于基地建设的要求也非常高，而且也而往往仅限于职业教育发达的地区，但是随着我国职业教育的发展，这种分配不均的形式也将逐渐地受到关注。而我国也加大了省市一级的基地建设，不断的完善了相关基地的建设；（2）加大基地培训的经费投入。由于现代计算机技术的发展与其他学科交叉频繁，例如计算机技术和土木工程的结合发展等都需要相当多的科研经费支撑，而目前我国高职教育教师继续教育的经费主要来源于政府和國家，因此就需要高职院校本身发挥自身的主观能动性，拓宽等集资金的渠道；（3）加强基地管理并突出培训的特色。基地是教师继续教育的重要场所，而基地的建设和管理也直接影响着教师培训的效果，这就要求国家和政府设立专门的管理结构，对各个阶层的继续教育的基地和管理工作进行科学的管理，并且制定相关的政策对基地各项指标进行评估，并且合理地分配各地的继续教育资源，做到各个阶层的继续教育优势互补。其次是要注意突出专业优势，因为职业教育本身就是结合社会发展而开设相关专业的，职业教育本身就有着明显的社会性。因此培训也要注重相关专业的建设，结合社会发展对于计算机技术的需要，突出某一突出的领域，例如电子商务、智能家居系统等计算机技术的应用等。
　　3 结语
　　在当今社会对计算机技术人才的需求下，加强职业院校的计算机教师的继续教育有着非常强的实践意义，我们分析了当前职业教育中计算机教师继续教育的问题，并提出了具体的解决办法，对于此类继续教育的类型提出了针对性的建议有着一定的参考价值。
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