在数学实验教学中培养技能和技巧

来源:用户上传      作者:

　　《新课程标准》明确提出:“在教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察,引导学生进行比较、分析、综合,在感性材料的基础上加以抽象概括,进行简单的判断推理。”数学是一门抽象的自然科学,小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力,促进学生主动地接受、消化数学知识。加强实验教学,是建立表象的基本手段。加强数学实验教学,能激发学生学习兴趣,培养学生的创新能力,提高学生的动手操作能力,更好的提高数学课堂教学效率。因此,我们每一位教师都要高度重视小学数学实验教学。在数学教学中,要结合教材编排的意图和知识点,尽量创设条件,充分让学生动手实践,手脑并用,动思结合,培养技能和技巧。
　　
　　一、数学实验教学可以激发学生的求知欲和学习的动机
　　数学实验是培养学生创新意识的源泉。在数学教学中,通过动手操作实验,给学生提供了更多的实践机会,更大的思维空间,把抽象的问题具体化、形象化,通过观察、分析实验现象和有关数据,引导学生把实验操作与思维联系起来,提出猜想或提出自己的看法、结论,在主动参与知识的建构中激发学生的求知欲和学习的动机,培养学生的创新能力和增强学生运用数学知识的能力。通过实验操作可以使学生对新知识再发现,培养学生的创新意识和创新能力。比如:在教学《认识正方形》一课时,让学生利用预先准备的正方形纸和尺子研究正方形的四条边边长的关系,从而掌握正方形的特点,看看谁的办法多。在引导下,学生思维活跃:有的学生通过测量发现正方形的四条边边长一样长;有的学生用一条边与其他三条边分别相比,发现四条边一样长;有的学生沿对角线两次对折,发现正方形的四条边边长一样长;有的同学直接将相对的两条边比对,再将相邻的两条边比对,发现正方形的四条边边长一样长;还有的同学把两张纸放在一起剪下来同样大小的正方形进行比对……这样学生通过实验操作,发现了正方形四条边一样长,既发现了新知,又培养了学生的创新意识和创新能力。
　　
　　二、数学实验教学使数学概念和性质容易理解和感知,记忆深刻
　　在小学数学实验教学中,把清晰,准确,生动的感性材料交给学生,在实践中通过动手操作,使知识更生动,直观,容易理解和记忆。数学实验教学是学生参与操作的探索过程,在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足,从而激发学习数学的兴趣,鼓励学生主动学习。动手实验中培养了学生的观察能力、分析能力和推理能力,能够帮助学生养成良好的实验习惯。动手实验激发了学生的求知欲,集中学生的注意力,使学生思路敏捷,情绪高涨,思维积极,思考深入,学习活动持久并永恒。例如:在推导平行四边形面积公式,梯形面积公式时,可以用多媒体直接、灵活的展现割补方法及公式推导过程,直观形象,使学生的听觉、视觉同时活跃起来,刺激感官,加强学生记忆,巩固理解。在研究三角形稳定性和平行四边形的不稳定性时,三角形稳定性和平行四边形的不稳定性很抽象,学生不易理解。这时如果让学生亲手制作三角形和平行四边形,亲自尝试体验一下,体会三角形稳定性和平行四边形的不稳定性,学生会容易理解和感知,记忆深刻。
　　
　　三、数学实验教学既要放手张扬个性,又要指导学生的规范实验操作
　　数学实验是自主学习的重要途径,教师应放手让学生在学习活动中自己动手,展现自我,张扬个性。在数学教学中,教师要创设良好的课堂环境,是学生保持积极的情绪、情感状态及奋发学习的心理体验。要最大限度的发展学生的思维,使学生在学习中主动动手,主动思考,激发研究的兴趣,教给研究的方法,教育学生要善于从不同角度去研究和思考问题,多动脑筋,多想办法,多做实验,不要满足一次实验得出结论,要善于想别人没有的办法,培养创新精神。教师课前应进行实验准备,保证实验的成功,尽量多实验多角度的验证结论和演示现象。在教学过程中,教师要参与学生的实验、点拨指导,要可结合实验现象实时的讲解,把实验与讲解有机的结合起来。对学生的数学实验既要放手让学生多种方法,多角度的操作,又要指导学生的规范实验操作,避免实验的盲目性,使学生养成良好的实验习惯,让学生在快乐中学习数学。
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-934517.htm