应用多媒体课件优化课堂教学

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　　摘要:多媒体课件提高了课堂教学效率,丰富了课堂教学信息的样式,增加了信息的流量,方便了课堂教学信息的调控;多媒体课件丰富了课堂教学的内涵,有利于培养学生的能力和创新精神。
　　关键词:多媒体 优化 课堂教学
　　
　　近几年来,随着信息时代的来临,教育信息化的步伐也越来越快,作为教师要紧跟时代发展,积极使用信息技术手段,努力提高教育教学质量。本文就多媒体课件在课堂教学中的作用及设计应注意的问题做一下分析。
　　
　　一、多媒体课件提高了课堂教学效率
　　1.使用多媒体课件辅助课堂教学丰富了课堂教学信息的样式
　　首先,从利用多媒体课件辅助课堂教学带来的巨大变化看:教师从传统的“主讲者”和课堂活动的组织者,转变为学习活动的设计者和多媒体课件使用的指导者;学生从接受知识灌输和只能根据教师安排参与课堂活动的被动地位,转变为全方位参与教学,并能操作、自我发现、理解、训练、接受和内化语言知识的主动地位;教材从只有文字和插图的传统教材,转变为由文字教材、音像教材和计算机教学课件三者组成的多元化教材;教学环境从粉笔、黑板、挂图和实物模型的简单拼凑,转变为实物投影、操作台、大屏幕和服务器的有机结合。
　　其次,从多媒体课件的本身看:多媒体课件有声、光、形、色具备的优势,能够突破时间、空间、宏观、微观的限制,能直观、形象地再现客观事实。如在数学教学中一些抽象的概念,语文教学中一些陌生的情景,科学教学中一些自然的景观,美术教学中的色彩变化,音乐教学中的乐器合成等等,多媒体课件都能把他们生动、直观地展示在学生面前,使学生获得丰富的信息材料。同时课件的彩色动画效果可以五彩缤纷引人入胜,也可以黑白分明强烈对比,字图进入画面的闪烁从后到前、也可以从左到右,字型的选择可以仿宋、黑体、楷体,也可以是自由定义的美术体。这一切都能给学生以得当的视觉和听觉冲击,使学生产生美好的情感享受,萌发强烈的探索欲望。
　　2.使用多媒体课件辅助课堂教学增加了课堂教学信息的流量
　　一堂课的教学效率,是智力活动时间与一堂课的时间之比,比值越大,意味着课堂教学效率越高,智力活动时间相对就越多,教学质量就越高。而传统的教学方式,往往占有了过多的智力活动时间,比如在上科学课时,教师在讲台上演示某些实验,虽然花费了很多时间,学生在下面仍然是“雾里看花”,搞不清、弄不懂,从而严重影响了实验教学。而运用多媒体课件演示就能克服此类教学的不足,在较短的时间里接受了大量的信息,包括视觉上、听觉上的信息,远远超过单纯用口头叙述。
　　教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论是:人的信息2.5%来自味觉;7.5%来自嗅觉;32%来自听觉;58%来自视觉。从中我们不难看出,人的信息大多来自视觉和听觉,这也正是多媒体课件的优势所在:具有动画效果,有声像画面,能给予学生听觉和视觉的同时刺激,给学生以丰富的信息,大容量的训练,使学生接受信息的主要感官得到充分的满足,这样不仅可增强学生的学习兴趣,也可以增强学生的记忆力,加深学生对知识的理解。
　　3.使用多媒体课件辅助课堂教学方便了课堂教学信息的调控
　　传统的教学是:教师教起来吃力,学生学起来费力。而使用了多媒体课件辅助教学后,情况就会有大改变。首先由于课前教师在编制课件时,搜集了大量的各种形式的材料,可以迅速地展示很多内容,从而节省了教师板书时间,使教师有较长地时间与学生交流,和学生保持目光接触,观察学生的表情、行为动作,能及时判断出教学进展情况,及时调整课堂教学的方式和速度,让教学进展和学生个体思维发展始终处于互相和谐的状态。其次教师在制作课件时,对课堂上可能出现的各种情况都做了准备,教师可以根据信息的反馈,迅速有效地同单个学生进行深入地交流,满足不同学生对知识的不同需求,这也是以学生为学习主体的一种体现。
　　
　　二、多媒体课件丰富了课堂教学的内涵
　　1.使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的能力
　　多媒体课件强调以学生为中心,教师在搜集材料和制作课件时,不再考虑自己要教什么,而去更多地考虑学生会想什么,会要什么,这样就能使学生的设想、疑惑、提问,最大限度的得到帮助、得到研究、得到解释,有利于调动学生学习的主动性,为在课堂上培养学生的能力创造一个良好的条件。
　　2.使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的创新精神
　　心理学研究表明,一个人的创新精神,只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度地表现和发展。使用了多媒体课件的课堂,教师就能从一些繁琐劳累的课堂行为中解脱出来(如向黑板上抄题、挂图,给学生领读课文、提问题、做实验等),自始至终都有一种轻松、舒畅的良好心态,能微笑、高兴的面对学生;加上课件丰富的动感、缤纷的画面,带给学生的是赏心悦目、和谐愉快,提供给学生的是更多的思考、更多的提问。因此,多媒体课件为课堂营造了一种民主宽松、和谐愉悦的学习氛围,为学生创设了一种有利于探索的良好情境,在这种“安全”和“自由”的环境里,学生的个性得到充分释放和张扬,学生的探索欲望将被激发、创造意识将被点燃。
　　
　　三、使用多媒体课件辅助课堂教学应注意的问题
　　1.多媒体课件设计制作要做到新颖
　　多媒体课件有利于优化学习过程,调动学生学习积极性,使学生具有较好的学习效果。特别是小学生由于年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点,造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。因此,在确定课件内容时就应考虑多媒体课件应用对象的特点,要认真分析学生情感领域的特点、认知领域的特点,同时所选定的教学内容要有利于多媒体课件优势的发挥。在设计多媒体课件时要注意:不要面面俱到,应把精力集中用在课堂的重点、难点的突破上,力求达到“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果。课件制作一定要精细完美,要做“凤头”,一出现就能吸引住学生,抓住学生的注意力,继而有效推进学生的智力活动和思维活动。
　　2.防止由“人讲”变成“机讲”
　　目前,有不少教学课件制作过于肤浅,仍然是传统教学模式的翻版,“穿新鞋走老路”,仅仅停留在对书本文字、算式和画面等内容的“搬运”和“移植”上。把学生已经知道的东西,或书本上可以直接看到的内容,简单的重复到课件中,把“白纸黑字”变成了“电脑彩字”,授课时,教师则想方设法把学生的思路引到课件的既定流程上来,正如学生所说:教师上课按个钮,学生一齐跟着走。更有甚者是“本末倒置”,用了大量的“花拳秀腿”式的表演:在不恰当的时候播放时髦的流行音乐;课件中采用不必要的色彩与装饰图案;画面变化过于复杂;插入与授课主旨无关的动画人物等等。这样的结果是学生高高兴兴、课堂热热闹闹,但是学生的智力活动和思维活动却极少进行。因此,多媒体课件应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不是教师讲解演示的工具。特别要注意的是在课件结构上,应该采用模块化思想,由“线性结构”变为“非线性结构”,尽最大可能满足学生的个性化需求,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流程能根据教学需要而随意调度,同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,适当增强课件的智能化。

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