关于开展数学实验教学的几点思考

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　　数学实验能够使学生顺利进行数学化并实现再创造,数学实验可以借助现代技术和手段设计出“再创造”的教学环境,使学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中,学生可以观察并尝试错误,可以进行发现并做出猜想;也可以做实验,并进行测量、分类;或是设计算法,通过运算检验;或是提出假说,借助逻辑推理加以证明,或提出反例予以否定,等等。数学实验是一种能够使学生亲身经历数学“再创造”过程的教学形式,能够使学生通过体验牢固掌握所学的数学知识,并且能够使学生在具体的环境中养成用数学的习惯,能够克服学习数学而不用数学的弊端。本文就开展数学实验教学课谈几点看法。
　　
　　一、教育观念的更新是关键
　　
　　在日常教学中,许多教师已开始运用数学实验,但在运用的内容、形式、方法上存在着一些区别,在教学效果上也有不同。笔者认为,其差别来自于教师的教育、教学观念和对现代教育技术的认识。
　　一是数学教学既要重视数学内容的形式化,更要重视数学创造过程的经验化。而数学的经验与数学的实验是分不开的。二是重视学生的主体参与。教师应由知识的传授者改变成为教学的指导者和组织者,使学生充分运用数学实验深层次地参与教学过程,而不仅是让学生简单地观摩教师表演性地使用。三是把初中数学教学过程设计成让学生再发现、再创造的过程。四是要把计算机为核心的现代技术与数学学科内容整合在一起,让学生在教师的指导下,相对独立地去进行再发现与再创造。
　　
　　二、教育过程的改进是重点
　　
　　在实施以上基本教学模式时,可以引导学生之间、师生之间开展讨论,把课堂实验与课外实验结合起来,在教学形式上做出新的探索。教学模式反应了教学的基本规律,但不应当成为教学的框框,我们要注意多种教学模式的灵活和综合应用,从整体上优化教学过程。
　　
　　三、现代教育技术是基础
　　
　　要开展数学实验教学首先要求教师掌握电脑技术、图形计算机技术。对教师的技术培训就成为了一个重要的基础性工作。
　　教师要能顺利地开展数学实验教学,应该能熟练地掌握“几何画板”,能运用张景中院士开发的“Z+Z智能教育平台”,熟练运用TI-CBL(CBR)系统。最好能掌握一门计算机语言。
　　在教师培训上,应该采用两个措施,一是教师培训教师,二是把内容讲授与相互研讨结合起来。教师培训教师,有共同语言,结合教学实践,易见实效。在培训过程中开展研讨活动,加强相互交流,让广大教师在一个开放的环境中学习,有利于观念的更新和技术的进步。
　　
　　四、与课程整合是方向
　　
　　我们生活在高科技时代,高科技改变了人们的思维方式和观念,也改变了数学知识的结构。过去人们认为重要的知识,今天可能已经不太重要,而原来人们认为不重要的知识,现在则可以变得十分重要。除了内容的变化,知识呈现的顺序也会变化。随着技术的发展,数学课程的变革是不可避免的。数学实验恰处在以计算机技术为核心的现代教育技术与数学教材的交集部位,数学实验教学与课程的整合是数学教育的发展方向。
　　
　　五、学校支持是成功的保障
　　
　　数学实验教学要得以顺利展开,各级领导的重视与支持是必不可少的。要开展实验,教师必须要有电脑等实验器材,必须购买相关软件,必须有适当的实验场地,必须有一定数量的实验班级与相应的课时安排。此外,由于数学实验教学对教师有很高的要求,相关教师应该拥有相应的学习机会与时间保障。由于一线骨干教师现有的教学任务已十分繁重,要对他们进行培训,让他们进行研究,就必须建立起合理的激励机制。只有这样,教科研才不会流于形式,才可以扎扎实实地为教育服务,为学校教育插上腾飞的翅膀。
　　让实验走进数学课堂,充分发挥其作用。我们不在乎这种所谓的“实验”是否完全符合一般科学实验的形式的标准,重要的是两者间内在本质的相通,创新思维来自于创新意识,创新意识来源于创新的实践,实践的创新需要实践空间的拓广;数学实验正是数学实践空间拓广的一种重要形式。
　　伴随着CAI技术的日新月异,数学实验的教学内容将逐渐增加,实验素材库将不断壮大,实验技术将更为先进与精巧,因而数学实验的教学思想和模式将具有更为广阔的天地、更为重大的作为。

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