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关于开展高效课堂的几点思考

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  摘 要:当前农村学校优质生源流失严重,师资队伍老化,教科研水平低,并形成一种恶性循环,为缓解这种危机,学校把提高课堂效率作为突破口,并提出循序漸进、从小事做起,从每一个人做起的策略。
  关键词:高效课堂;循序渐进;从小事做起;从每一个人做起
  我校是一所典型的农村学校,发展早期,靠教师们的勤奋努力,学校综合办学成绩一直居市前列,但近年来,随着课程改革,我校综合办学水平日显落后,基于此种情况,学校管理层认识到改革势在必行,教学质量的提高根本出路在课堂,课堂研究的核心在于效率。
  一、为高效课堂研究酝酿良好氛围
  (一)改变家长的教育观念,形成教育共识
  我校生源主要来自周边农村地区,改革开放以后,本地区虽然经济发展较快,但居民文化素质整体偏低,家长教育观念落后,家长的素质直接影响了孩子的素质,整个学区酝酿良好的尊师重教氛围是进行高效课堂研究的前提。为了创建这种氛围,我们采用了以下几种方式:一是定期开展家长培训班;二是走进学生家庭,进行面对面交流;三是通过各管理区宣传栏、通过家校通等渠道经常性发送家庭教育信息;四是邀请教育专家走进村社讲课;五是开展经常性开展亲子活动。
  (二)加大对骨干教师的培养,造就一批高素质的具有专业引领作用的学校名师
  我校师资队伍的现状是:教师流动性较大,骨干教师严重不足;学科团队引领不够,教科研水平较低;班主任注重苦干但缺乏班级管理的系统性和创新性;学校受招聘条件限制,引进高素质的人才机会较少;教师年龄偏大,接受新思想新观念较慢。高效课堂的研究必不可缺少的是高素质的教师,需要高素质教师的专业引领,为了培养这方面的人才,学校采取三点措施:以争当名师、学科带头人、申报高级职称、报读在职研究生等为引领,鼓励教师们积极发展自我,成就自我;以学科课题、精品课程、校内外公开课等研究作为抓手,发现问题,研究问题,造就精品,打磨自己的学科专家;以走出去、引进来,始终走在了解掌握最新教育动态的道路上为方向,不断加大学习,真正组建一支学习型的教师队伍。
  (三)以创建特色和优质教学吸引更多优质生源,活跃课堂教学和各种活动氛围
  针对优质生源的流失,我们从家长的需要出发,因地制宜采取一些做法:一是开展各种兴趣班,包括文化学科类、体育、美术、音乐、舞蹈、摄影、棋类、龙狮类、手工制作等,让孩子们感受到自己所需要的在这里都能得到满足;二是利用地缘优势,根据就近入学的原则,走进村社和辖区小学,联手加大宣传,做通家长思想工作,并用优质教学与管理证明我们是可以培养出最优秀的孩子。
  (四)在德育上作深层次挖掘
  学校德育总体稳定,但缺乏深层次挖掘。怎样把一个乖孩子培养成一个智慧型的孩子呢?首先改变一种观念,即以“培养乖孩子”的目标改为“培养智慧型的孩子”为目标;其次,改“说教”为“身教”,改“关在屋内”到“走向户外”,不断地以各种亲历活动去教育孩子;再次把培养做一个有志向的人、负责任的人、爱学习的人作为德育活动的三个核心内容。
  二、从小事做起,发现小问题,解决小问题,夯实高效课堂研究的基础
  (一)树立“从小事做起”的观念,建立以科组为核心的研讨机构
  建立问题的研讨方式,组员谈自己碰到的问题,解决方法,其他组员发表意见建议,形成共识后,带进课堂去实验检测改进。这种研讨方式要注意四个问题,一是提出的问题太大,学校的力量根本不足以改变,这类问题不要提;二是问题多而杂,没有一个核心,把提问题当做一种泄愤,这类问题不要提;三是组员讨论流于形式,没有真正想着去改变现状,这类人员要做好思想上的工作;四是任何研究要取得成果,必须是长期的、付出大量精力甚至是一个痛苦的过程,才能取得一定的收获。
  (二)分层次建立小问题题库,实现资源共享
  学校有学校的小问题研究,部门、年级组、科组、教师个人都建立自己小问题库。科组研讨是核心,但在科组解决不了问题可以在更大范围来讨论,集思广益,比如开展各种形式的论坛:校长论坛、骨干教师论坛、青年教师论坛,论坛的开展可以是在网上进行,也可以设立现场论坛,论坛本身就是一种能力的锻炼。
  三、提倡人人从“我”做起,从现在做起,明确参与高效课堂研究的责任主体
  如果说氛围的酝酿是一种外在因素,从小事做起那是一种研究形式,那么从“我”做起,这是研究的主体,主体参与的广度和深度直接决定了效果。
  (一)行政、中层干部、骨干教师要成为研究的先锋
  行政、中层干部、骨干教师首先要搞好自己的课堂教学,发现自己的课堂问题,并加以研究,给全体老师做好示范带头作用;其次要积极参与到课题、精品课程、公开示范课等研究中来;第三,每个行政、中层干部都要驻科组,和该科组教师一起讨论,成为其中一员,并起到引领作用;第四、下课堂,广泛听课是发现问题的最好方式,每次听课有心得也能给他人指出存在的问题,这种一对一的交流是来得最有效的方式,还加强了与老师们的沟通。
  (二)建立行之有效的奖励机制,每学年评出最有价值的课堂问题以及解决方案
  适当的物质和精神奖励是对这项活动的一种肯定。为了扩大影响力,活动初期,可以把它纳入绩效考核中,但起始分值不要太大,如果研究有了一定的氛围,一定的成效,可以适当增加它在绩效考核中的比例,评价的标准也随之增高,研究档次也不断提高;学校还可评出几个最佳年度问题和最佳年度方案,给予适当的物质奖励,给予适当的精神奖励,一方面活跃气氛,另一方面不断的发现和激励优秀人才;学校还可以把问题及解决方案出版成书,作为校本教材使用。
  总而言之,高效课堂研究是一项长期的任务,未来教学研究的核心地带就在课堂,只有全员参与,从每一件细小的事情抓起,充分认识到它的长期性和艰巨性,脚踏实地的去走好每一步,才能收获丰硕的成果。
  参考文献:
  [1]韩飞,朱仕雄.研究性学习面临的难题及对策[J].北京教育(普教版),2002(07).
  [2]南微.把握研究性学习的真谛[J].现代教学,2004(09).
  [3]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智,2012(35).
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