新课程背景下信息技术与体育教学的整合实践
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摘要:在中学体育教学中运用信息技术教育,激发学生的学习兴趣,满足学生的心理和情感需要,较好的激发了学生的求知欲;可以帮助学生建立正确的视动表象,有效提高运动技能;有利于促进体育学习过程中合作性学习;有助于激发学生的爱国热情,培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。
关键词:信息技术 体育教学 整合实践
信息技术集文字、图像、视频等于一身,是一种全新的教学手段。信息技术与体育课程整合,有利于突破体育传统教育观念,促进素质教育的开展,丰富体育课堂教育手段;有利于突破体育教学重难点,提高教学效率,有利于引导学生的学习向“探究性”转变,教师教学向“研究性”转变,促使师生信息化水平提高;有利于信息技术下的新课程实验和推广;有利于突破传统体育教学模式,使得教师对教材的选择不再局限于自己喜欢的、擅长的内容,这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展,从而促进学生的发展。下面就信息技术与中学体育教育教学的整合实践,谈谈信息技术在体育教学中的应用。
一、运用信息技术激发学习兴趣,满足学生的心理和情感需要
新课程要求在体育与健康课教学中必须重视学生的心理需求,体现“以学生发展为本”的理念,新的课程标准关注的核心是满足和重视学生的情感体验。大部分学生对体育运动,对力与美都有一种心理上的崇拜,利用网络上丰富的信息资源,学生就可以直观地感受到体育运动给他们心灵的震撼,感受到运动员顽强拼搏的作风。教师还可以通过网络信息创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生身临其境,受到感染和启示,激发学生的学习兴趣和求知欲望,发挥寓教于乐的学习优势。在三步上篮教学中,通过网络搜索一些NBA运动员三步上篮的精彩视频,处理后组织学生观看,当他们看到有节奏的上步、自然优美上篮动作、漂亮地打板入网,产生一种强烈的愉悦感和美感,激发了学生对三步上篮技术学习的欲望,精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到篮球运动给他们带来的美感,较好的激发了学生的求知欲。
又如在讲解快速跑动作要领时,让学生通过观看相关资料和图片,播放奥运冠军刘翔在110米跨栏中夺金的一幕。这样,既能培养学生的爱国精神,又能激发练习的兴趣,使学生了解到正确的跑姿。学生明白了整个动作的来龙去脉后,就能够自觉的理解和体会我的动作讲解,而不是单纯的模仿,整个技术动作的学习得到一个质的提高。
二、信息技术可以帮助学生建立正确的视动表象,有效提高运动技能
体育教学的主要任务之一,就是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上,灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成,必须通过听、看来感知技术动作过程,而且看是学生的主要信息来源,利用现代信息技术,建立正确的视动表象,能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息,调节时空变化,直观真实反映事物现象及运动变化特征方面,明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计,人们通过视听获得的信息占信息总量94%,3天以后能记得70%,均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能,能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察,观察,再观察”,良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。
在体育运动中,有许多运动技术不仅结构复杂,需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如:田径跳跃项目的空中动作,体操支撑跳跃的连续动作,技巧的滚翻,单杠的回环动作等,而且还是一些非常态动作。如投掷项目中,铅球的最后用力顺序;跳跃项目中,挺身式跳远的展体;俯越式跳高的转髋等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作,这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度,教师的年龄,临场身体状况,心理因素或自身其他条件等;另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的,这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术,通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像采用慢动作,停镜,重放等教学手段结合讲解,示范表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,教师就可以讲解各分解动作的要领,演示整个动作的全过程,进而抓住动作的关键部分,突出重点,难点。更快,更全的建立起动作表象,提高了认知阶段动作学习的教学效率,缩短了教学过程。
三、信息技术有利于促进体育学习过程中合作性学习
体育学习过程中经常需要进行合作学习。如学习球类和游戏时,独自很难完成或者是没有在集体合作中有趣,学习一些体育动作时需要保护与帮助,学习爬山等研究性学习更需要团队的合作与分工。有研究表明,合作学习要比独自学习能取得更高的成绩和效率。此外,合作学习要比竞争性学习、个体化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。然而在体育实践中发现,常见的体育合作学习并没有如此大的功效,因为我们所说的合作多以教师的分工意志为转移,合作成员只是完成各自的角色职能而已。当我们把信息技术运用于合作学习时,一些学生的观点可以触发其他学习者的思考,并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。许多研究也表明,运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展,因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量,激发了学习者的参与情感,同时也增加了解决问题的创意和新奇。
四、利用多媒体教学,对学生进行思想品德教育
如在电视台转播奥运会节目时,我们可以把一些重大赛事录制下来,利用室内体育课时间为学生播放,让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面,以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面,让学生了解一个取得成绩的运动员,他的训练生活是多么的艰苦,不仅要流汗,甚至要流血,这些都必须要有坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都必须要有毅力、有恒心,且要不怕苦、不怕累,自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美,对学生进行美育教育。又如在上“排球”这一课时,可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号,当介绍到中国女排的成长史时,可利用录相资料再现中国女排夺冠时的风采,从而激发学生的爱国热情,培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。
随着现代科学技术的发展,单一的体育教学格局不可避免的受到一定的冲击,并必然会被现代的信息技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体,由静止要运动,由文字到声音、图像,将极大地增加体育教学的主动性和趣味性,极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用,又可以使体育课堂教学发生深刻的变化,它培养了学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力,它给体育课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。做为一名体育教师要充分运用网络信息技术教学的优势,将一些新教学手段充实到体育课堂里去,合理、有效、正确的使用它,从而真正实现体育教学现代化。
参考文献
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