小学语文作业在创新中减负增效

来源:用户上传      作者: 商兆玲

　　小学语文“减负增效”是当前教学改革的一项重要内容，能不能把学生的过重课业负担切实地减下来，同时又能让他们的学习成绩不下降，我认为只要教师在作业形式上创新，着眼于效率，着力于设计，就能达到不仅能减轻学生的过重负担，还可提高作业效率的效果。
　　一、适应学生心理，讲究趣味性
　　单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此作业的设计也应增强其趣味性，要寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。比如把抄词语变为写词语。即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的词语，再根据生字的意思自己组一个词语写下来。如巩固生字时，可布置猜字谜作业：羊字没尾巴，大字在底下(美)。十口张大嘴，喜欢吃豆豆(喜)。这样的练习，既激发了学生的学习兴趣，又使他们形象地记住了汉字的结构特点，所以说学生做这样的作业，简直是一种享受。
　　二、采用优选法。增强有效性
　　所谓有效性，指作业所占时间最少、效果最好。这就说明作业形式要采用“优选法”，选择最有效的作业方式。比如区别同音字、音近字、形近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果；有些字诸如“在、再”“坐、座、做、作”“已、以”采用选词填空的形式就优于比较组词。对另一些容易混淆的字，还可以边写边背诵顺口溜来辨别。如许多学生对“辛”“幸”分不清楚，经常用错，于是我引导学生编了这样一句顺口溜：“辛苦一点，幸福十分。”如“琴”和“铃”，学生经常会多写一点，于是就让学生背“小王和大王，今天来弹琴。铃声是命令，听到要执行。”突出了“琴”字下面是“今天”的“今”，而“铃”的右边是“命令”的“令”，学生作业中的错别字就大大减少了。
　　三、讲究多样性。产生新鲜感
　　语文水平的提高离不开听、说、读、写的训练，因此，语文作业既要有书面作业，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的；既要有语文活动的，也要将语文学科与其他学科交融于一体的，要让学生在多种形式的训练中，逐渐形成听、说、读、写技能，并能使潜在的创造力得到开发。为此，我们可以设计出读、背、填、说、写、画、演、赛等多种内容、多种形式、多种方法的作业。布置学生回家朗读、背诵课文，以提高朗读能力；布置学生回家说说故事，以提高说话能力；布置学生将课文内容用图画画出来或根据课文内容进行语文小制作活动，以培养学生的创造性思维；同学之间还可以自由组合练习分角色朗读课文，配合表演课文内容，互相默写词语。互相批改，最后由老师检查等各种各样的作业，均能收到良好的效果。如教学《让我们荡起双桨》后，可布置学生唱一唱这首歌；教学《公仪休拒收礼物》后，可布置学生分角色演一演；教学《九寨沟》后，可让学生画一画心目中的那山、那水、那树、那瀑布……多样的练习不仅检验了学生学习的效果，而且培养了学生学习的方法。对学生提高理解、认识能力有着事半功倍的效果。
　　四、实施分层作业，树立自信心
　　学生接受知识的能力有强弱之别，如果对每个学生的作业要求都统一标准，势必强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。为使每个学生做作业的积极性都得到充分发挥，教师在设计练习作业中，应对全班学生实施分层作业，这样，既可以保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码，又有因人而异的作业的兼顾，进而促进整体水平的提高和优生群体的发展。后两种学生应尽量给多说多写的机会。以提高他们接受知识的能力，逐步缩小与优秀生的差距。有些学生学习来劲了，方法科学了，成绩进步了，就与前者竞争，形成创与追的学风。
　　五、改变评改方式。享受成功感
　　教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，慎用横向比较的传统评价方法。让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到成功。要创造时机，通过介绍、交流、传阅、发表等形式，展示学生的作业创造成果。复习时，作业本是一“宝”，要把作业本变“垃圾”为宝。在复习时，我就让学生尝到认真纠正作业的“甜头”，每次作业下来，我都要求学生在作业本的右侧1/3处用红笔纠正错题，在复习题时只看红色笔纠正的地方，使记忆更深刻，起到查漏补缺的目的，这样考试失误就会大大减少。这样，学生在体验作业乐趣的同时，会蓄积起新一轮作业的热情和经验。
　　总之，作业的优化设计与实施，给学生提供了一个自由发展的舞台，有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高。
　　(作者单位　江苏省盐城市第一小学教育集团)

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