小学低年级语文朗读教学研究

来源:用户上传      作者: 牛玲

　　摘 要：朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学，以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学有助于发展学生的语言能力，朗读教学可以帮助学生理解文章内容，朗读教学有利于发展学生的思维能力。因此，本文针对目前小学低年级朗读教学存在问题进行研究，以提高小学低年级朗读教学水平。
　　关键词：小学；语文；朗读教学
　　一、小学低年级语文朗读教学存在的问题
　　（一）朗读教学目标不明确
　　《语文课程标准》中低年级学段的朗读目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。而刚入学的低年级小学生，由于存在着普通话发音不标准现象，许多教师就错误地把朗读指导简化为正音活动。为了读正确，让学生把课文肢解成一个个字、词，忽视了引导学生在朗读中整体感受句段的内涵、篇章的气韵和语言的音乐美。长此以往，将不利于学生在朗读中语感的领悟和朗读表现力的培养。
　　（二）形式“喧宾夺主”和方式“放任自流”
　　有些语文课，学生还未开读，教师就绘声绘色地读了起来，而且一读到底，过后，才示意学生学着老师的样子读一读、练一练。可事实上大部分学生连字词关都未过，何谈与文本的深入对话，又怎能遂了教师范读时的美好心愿?此种范读其实得不到实质性的效果。
　　二、小学低年级朗读教学中存在问题的对策
　　（一）按照教学要求，制定朗读教学目标
　　《语文课程标准》指出：“低年级阅读教学的重点是朗读，要求学习正确、流利、有感情地朗读课文，发音正确、清晰，按句号、逗号停顿，不指读，不唱读。”
　　目标是行动的指南。当对低年级学生的朗读特点有了清晰的认识后，教师就要结合具体内容制定朗读教学目标了。根据《语文课程标准》要求，笔者认为可以从字音、声音、态度、流利、动作、整体领悟等几个方面来制定。具体可设计为：
　　1.声音清晰，态度认真。
　　2.读准字音，读通句子，能按标点正确停顿，能根据相关词语流露表情和动作。
　　3.能读出课文的整体感情基调。
　　（二）根据教材内容，丰富朗读形式
　　不同特点的教材内容，宜采取不同的朗读形式来表现。这样不但可以避免朗读教学千篇一律的刻板，也可以激发低年级小学生读书的兴趣，实谓一举两得。低年级学生处于记忆的黄金时期，就阅读教学来说，适合采用朗读、诵读以至背诵等多种方式。
　　（三）结合学生实际，培养朗读情感
　　学生的思维是具有个体性的，朗读是个性化的行为，具有强烈的主观性，学生在朗读赏析课文时难免会掺杂自己的思想认识、兴趣爱好、情感倾向。不同的学生对同一课文往往会有不同的感受，甚至有些学生悟出的道理与课文所要说明的道理有所偏离。这时，教师对学生的正确引导就显得十分重要。
　　客观地讲，低年级儿童的生活经验并不丰富，但课文中的有些内容还是贴近他们生活的。所以，在指导朗读时，如能全力启发他们将生活中己有的表象再现，将已占有的某些情感和情景体验迁移到我们所要指导的课文朗读上来，那么，必然会使学生倍感亲切，从而使之更好地理解课文内容。
　　（四）针对学生特点，开展有效评价
　　《语文课程标准》在阅读评价中指出：“评价学生朗读能力的一般要求是：吐字清晰，发音正确，注意语调和速度。这又分为三个层次的要求：正确朗读，读得流利，有感情朗读。”笔者结合低年级朗读教学的实际，认为可以根据以下两方面来对学生的朗读进行评价。
　　1.根据朗读教学目标进行评价
　　根据《语文课程标准》精神，对低年级学生而言，在评价时应侧重字音、声音、态度、流利以及整体感悟。正确朗读是有感情朗读的基础。“字音”主要是让学生读准每个字的读音，特别是平翘舌音、前后鼻音和声调。“声音”是指听朗读者朗读时是否能做到声音清晰，这两方面有助于提高学生的口头表达能力和记忆力。“态度”是看朗读者在朗读时是否认真参与，这有助于稳定儿童阅读时的注意力。“流利”是看朗读者是否能把朗读的材料读通顺。最后，“整体领悟”就是对课文感情基调的整体理解，这有助于培养学生的语感，提高其鉴赏力。
　　2.根据学生不同的朗读水平进行评价
　　由于学生个体自身条件的因素，或者技巧运用熟练的程度不同，朗读时会出现学生之间朗读水平的差异。《语文课程标准》指出：“在朗读评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。”因此，对于不同朗读水平的学生要采用不同的评价方式。教师不能通过表象对学生做简单的“孰好孰坏”的评定，而应充分意识到如果学生已经知道如何通过朗读来表达自己的思想感情，并且努力实践了，就都要给予他们充分的肯定，以此来不断激发学生朗读的兴趣。
　　参考文献：
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　　［2］王尚文.语感论［J］.上海：上海教育出版社，2006（1）.
　　［3］王尚文.走进语文教学之门［M］.上海：上海教育出版社，2007（5）.
　　［4］中华人民共和国教育部.语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
　　［5］郭艳.朗读在小学语文教学中的作用［J］.河南教育：基教版，2007（8）.
　　（作者单位 山东省滕州市荆河街道中心小学）

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