浅谈小学语文从”阅读”到“习作”

来源:用户上传      作者: 高瑞琴

　　 小学语文课本上的文章，大都是精选名家的经典之作，其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。作为教师，在教学中当然不应该就课文论课文。一篇课文的学习，通常大家认为只要掌握了字词，理解了内容，进行了思想教育，基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到：除完成上述要求外，更重要的一点是，应该把课文的学习与写作紧密联系起来，使学生在学习课文的过程中，时时受到写作的启示。
　　 一、紧扣课题，学会审题
　　 小学语文课本中，课文的命题方法多样，有的是用人名、地名、物名命题的；有的是用事件命题的，如《田忌赛马》等；还有的是以中心命题的，如《伟大的友谊》等。题目是文章的眼睛，也是文章的窗口，透过这个窗口，我们可以窥视文章的内涵。所以，我在教学中，结合具体课文，教给学生怎样认识题目类型，凡以人名、地名、物名命题的文章，离不开叙述人物、事物的特点或在这个地方发生的事情；凡以事件命题的文章，其题目就是这件事的高度概括；凡是以中心命名的文章，所叙述的内容最终都是为了说明这个中心等等。学生掌握了这些规律后，在作文时，就能运用从阅读中学来的审题方法，分析题目的写作要求，避免了跑题、偏题的现象，抓住主题来习作。
　　 二、篇中取段，练写片断
　　 在指导学生读懂、读熟课文的基础上，以课文某些段落的写作方法，从学生生活中选材，有计划地指导学生练写片断。如我教《我爱故乡的杨梅》时，就指导学生学习第三段先写形态，再写颜色，最后写味道，从生到熟再到熟透，按生长顺序的写法，指导学生课外观察一种蔬菜或水果，注意它有什么特点，先说说它的形状、颜色、味道、吃法等，然后根据说的内容写一段话。
　　 三、模仿范文，练写篇章
　　 范文是学生作文的借鉴。基于这样的思想认识，我在教学中，充分发挥范文的作用，指导学生模仿范文，练写篇章，使学生的作文言之有序，言之有物。如《落花生》一课，在我的启发引导下，学生知道这篇课文是紧紧围绕“议花生”来写的。作者的写作思路是：种、收花生―吃花生―议花生―挖掘花生的“品德”。按照这个思路，作者把重点段写得特别详细，突出了文章的中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
　　 四、重视背诵，积累词语
　　 背诵不但能帮助学生加深对课文的理解，更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期，小学阶段背诵的东西往往可以终身不忘。根据这个特点，我让学生熟读、背诵一些语言经典的范文。凡课文中要求背诵的课文让学生全背，逐个检查。对课文中不要求背诵的让学生将重点精彩段记下来，并要求学生在作文中灵活运用。实践证明，学生背得多了，词语也就丰富了，因而写的文章就比较精彩。
　　 总之，读写结合，以读促写，不仅使学生学到了遣词造句、布局谋篇的方法，而且培养了学生理解课文的能力和选取材料、认识事物的能力，有效地提高了学生的写作能力。
　　 （作者单位 山西省柳林县金家庄中心小学）

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