浅谈语文课堂教学中的情感教育

来源:用户上传      作者: 李宏喜

　　 语文教学过程既是传授知识的过程，也是培养能力的过程，也是作者、教者和学生情感交流的过程。“情感”成为语文教学中的一条有效的教学策略，我们的课堂以“情”为中轴，把握情感的实践性、情境性、感染性和两极性，激活了课堂中诸多因素，形成了一种适合学生发展的情感氛围，学生“为情所困”于课堂，语文能力得到了有效的提高，主体性得到了发展。那么，怎样在语文课堂中实施情感教育呢？
　　 一、创设氛围，激发情感
　　 要发挥课堂情感氛围的作用，让课堂“为情所困”，首先要创造这种课堂情感氛围。我想，作为教师只有先燃着自己，然后才能撒播火种给学生，倘若自己一直在冒烟，能给学生什么呢？
　　 1.朗读感染，以声激情
　　 在课堂教学中，我们利用朗读创设出一种适合学生理解和想象的氛围，推动学生思维的发展和能力的提高。这种朗读有时是齐声读，有时是老师范渎，有时是配乐朗读，有时是表演朗读，有时是自我陶醉式朗读。读出一种语调，读出一种感受，读出一份情感，形成一种氛围，在这种喜悦和气势的激励下，学生会积极地投入学习，同时接受一种正确的读书方法。
　　 2.体态期待，以形激情
　　 老师永远是学生心中的一盏明灯，老师的一言一行都在学生的关注之下，老师的一举一动都会使学生产生许多联想。同时，学生的一言一行、一举一动也希望受到老师的关注和暗示，这样他们就会得到满足，提高信心。课堂上教师满腔关爱的一个微笑，一个眼神，一句激励的话，或是一个动作等传递的爱的信息被学生接受了，他们心中就会升腾起一种特殊的情感――自信，教师的期待和鼓励将形成学生逾越障碍的勇气和力量。
　　 3.心态愉悦，以爱激情
　　 关爱每个学生，是情感教学的焦点。每节课让每个学生都能得到不同程度的提高和发展，是我们所追求的最佳境界。因此，我总是怀着一种愉悦的心态去上课；学生也怀着期盼的心态等待上课，师生在追求和满足中形成了一种积极的学习氛围。
　　 4.媒体渲染，以景激情
　　 在教学中，我发现某种媒体能够让学生的情感动起来，往往是因为这种媒体为学生提供了一个可观可感的情景。学生在这种直观的情景中，会产生一种参与的愿望和热情。
　　 情感氛围的形成，使学生再没有那种被动压抑的感受。在“为情所困”的课堂中，学生积极、主动地和书中的人物、书中的情景共欢乐，和老师的关爱、同学的激励共交流。
　　 二、课堂调控，用好情感
　　 在课堂中调控好情感是关键。课堂情感作用的调控，不仅贯穿师生教学活动的全过程，而且也反映在学生听、说、读、写、思诸方面的学习活动中。
　　 1.情动心纯，以情激听
　　 在课堂中听的训练是至关重要的。要使学生在情感的激励推动下，用一种积极的态度专心倾听，从而提高听的能力和抵抗干扰的能力，积极主动地去获取信息。
　　 我们应在课堂中向学生提出具体的要求：课堂中，我们除了要积极回答问题外，还要学会倾听。特别在别人发表意见时，要认真听，将别人的观点与自己的观点进行比较、融合，不断完善自己的观点。如有不同的看法或有补充，可等别人发言完了再提出来，且不可随意插嘴。这既影响自己的听讲，也对别人不礼貌。
　　 2.情动辞发，以情激说
　　 学生能够用通顺的话语表达自己的所思、所想、所感，这是语文教学的一项重要的基本训练。只重视“文”的理解，而忽视了“语”的训练的教学，使得一些学生说话不积极、不连贯，甚至书面语言也显得空洞无序。为此，在课堂上创设“说”的氛围，指导说话方法，使学生的语言表现能力在讨论、朗诵、交流、表演中得以提高，并使“语”的训练落到实处。
　　 3.情动意真，以情激写
　　 乌申斯基指出：“初步教学的责任是要让儿童真实地观察，要以尽可能完全的、真实的、鲜明的形象来丰富他的心灵。这些形象以后成为儿童思维过程的要素。”通过观察，学生的口头语言、书面语言得到不断的充实，并有着极丰富的情感色彩。观察是一切创造性思维的源泉，也是写有所物的依托。在观察中，学生发现了自己的感觉，发现了自己的独特，发现了万物的情感。
　　 4.情动思切，以情激想
　　 情感属于人的非智力因素。儿童的世界是个充满想象的世界，在他们纯洁的心灵中，一切事物都充满乐趣。注意满足学生的情感要求，就能够激励他们丰富的想象。
　　 实践表明，把握好课堂中的情感教育，才能形成积极和谐的课堂情感氛围。在积极和谐的情感促动下，在如此“为情所困”的语文课堂中，学生必将获得知识、发展能力，并形成积极、健康、向上的情感。
　　 （作者单位 江苏省建湖县颜单小学）

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