浅谈如何提高初中数学教学的有效性

来源:用户上传      作者: 朱如梅

　　如何提高初中数学教学的有效性，是当前教改的核心问题，也是当前每个教育工作者所追求和实施的问题。那么如何提高初中数学教学的有效性呢？我认为可以从下面几点去实践与思考。
　　一、变“教教材”为“学教材”
　　随着课堂教学的改变，教科书的使用也随之改变。标准提倡教师要创造性、科学性地使用教材，教师要从过去“教教材”转变为“学教材”。从“教”变到“学”，意义大不相同，为教师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间。
　　二、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动”
　　1．活动应具有适度挑战性
　　在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启发学生的思维活动，从而使学生的数学活动不会停留在活动的浅层次。
　　2．活动要有明确的目的性
　　在活动过程中，学生都有一个明确的学习目标。现在讨论的是什么问题？教师应随时观察学生在思考什么？思维上有无障碍？如何引导？
　　三、变“无效的练习”为“有效的学案”
　　1．教学时将教学步骤分为“讲―问”“讲―练”“讲―讨论”这种形式，使教学活动中的师生处于“交往”“对话”的交互状态。
　　2．把大部分的讲授时间交还给学生使用，充分发挥学生的主体作用，以训练为主线，把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生，给予他们有针对性的辅导。
　　3．利用学案练习题量大这一优点，将课堂上的练习与家庭作业整合在一起，把大量原本需要学生课外完成的作业，让学生在课堂上得以解决。
　　四、变热闹的“分层教学”为有效的“分层辅导”
　　每个层次的学生在接受新知识、解决新问题的过程中，肯定会遇到困难和出现错误。真正有效的分层，不应仅是课堂上的分层教学，更应是课后的分层辅导，要把课堂上“热闹”的分层教学变为一种能够对中下生有所帮助的分层辅导，把重点向中下生倾斜。
　　五、变“学数学”为“用数学”
　　学习的目的在于运用。学生在运用数学知识的过程中可以体验到数学的价值，体会到学习的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。因此，当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生尝试用所学的知识解决日常生活中的数学问题。这样能及时唤醒学生已有的生活经验，增强他们的学习动机和信心。
　　总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起教师更多的实践与思考。为了提高数学教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己积极的思考和大胆的实践，不断求变创新，只有这样才能真正把初中数学有效教学落到实处。
　　

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