浅谈中学英语阅读教学
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作者: 李荣
很多年来，农村中学英语阅读教学一直是我们感到头疼的事。尽管同学们学习英语也很刻苦，学习单词、语法也非常用功，但言语技能往往比城市学生差。究其原因，主要是学生学习英语的语言环境差，阅读量少，或有的学生根本就没有阅读材料，仅凭上课老师的讲解，课后知识得不到很好的巩固；还有的学生对学习英语的重要性缺乏正确的认识，英语学习缺乏足够的情感、正确的学习动机与浓厚的学习兴趣。文化氛围差，再加上师资质量差、师资不充足，直接导致学生缺乏先进的阅读指导，有的教师事业心不强，得过且过，课上不注意激发学生的学习兴趣。多方面的原因使学生对阅读产生消极情感。
那么怎样克服这些不利因素，在原有的条件下提高学生的阅读能力呢？在多年的教学实践中我是这样做的：
一、遵循英语教学规律，贯彻“十六字”教学原则
英语课是一门实践性很强的工具课，英语教学的各个环节最后都要终结到为阅读和交际服务，因此在教学过程中，我按其特点和规律进行教学，做到“精讲精炼”，讲解基础知识，进行基本训练，培养听、说、读、写能力。调动全体学生的学习主动性和积极性。在教学过程中，利用教材提供的图文并茂的教学内容，利用远教资源充分激发学生的学习兴趣和积极性，精心设计教法，呈现新的语言项目。对初三学生来说“分层优化”既利于面向全体学生，又利于分类指导。在课堂教学中，我一方面注重教师的指导作用，另一方面充分发挥小组互助作用，充分利用课堂教学训练发展各类学生的听、说、读、写能力。“及时反馈”有助于我及时了解各类学生掌握知识的情况，及时指导和帮助，提高课堂教学质量。“激励评价”有助于减轻学生的心理压力和学习恐惧感，可增进师生间的感情，有利于学生增强学习自信心。
总之，在课堂教学中，贯彻“十六字”原则，可改善学生心理素质，提高学生的学习兴趣和学习质量。
二、正确理解运用“整体综合教学法”优化课堂教学，提高课堂教学效率，提高学生阅读能力
“整体综合教学法”包括词语整体教学、句子整体教学、语篇整体教学、单元整体教学。“功能―结构―话题”整体教学这种方法避免了把语言切割成语音、词汇、语法三要素，认为学习者只要掌握了语音、词汇、语法就等于掌握了语言的片面思想。在多年的教学实践中，我重点使用句子整体教学和语篇整体教学方法，注重分析语篇的文化背景和与之相连的风俗习惯，拓宽学生的知识视野，融词汇、句法教学于语篇教学之中，让学生从整体上去感知课文，品味其中韵味，避免了语言点与课文内容脱离，教学枯燥无味。在教学实际中，按“整体―部分―整体”模式进行，从“整体”开始，以“整体”结束，这一模式适用于单一的阅读理解教学，也适用于读、说、写结合的语篇教学，甚至语法教学也可以纳入语篇整体教学中，这种方法既实用，效果又好。
三、注重学法指导，提高学习能力
正确的学习方法，有助于学生养成良好的学习习惯，是学习成功的保证，因此在教学过程中，我有意识进行学法指导，特别注重阅读方法的指导。如：从开始学单词起，就启发学生观察单词与拼法之间的关系，使他们很快掌握拼读规则，培养学生用拼读规则记忆单词的能力。又如阅读活动中，针对不同的阅读文体，指导学生使用各种阅读技巧。怎样捕捉阅读文中的信息，怎样带着问题去进行阅读，让学生掌握一套适于他们阅读的方法。再如，在学习时态时，先设计语言情境，使学生通过语言现象自己找出规律，便于启迪学生的思维，发展学生思维能力，使学生从中获取学习方法。总之，给学生指导正确的学习方法，充分体现学生的主体作用，便于学生不断提高学习能力。
四、分类指导，培养阅读方法和技巧
为了有效地控制阅读效果，教师必须改变教学思路和方法，指导学生根据不同的文体、不同的内容等采用不同的阅读方法和技巧。
1.知其梗概法
阅读的目的是获取书面信息，因而，应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力，我通常采用以下几种方法：（1）归纳动词，显示过程。通过归纳文中的动词，显示出某一事件的全部过程。（2）归纳时间，突出事件。对某些文章特别是故事性强的文章，可用时间线索归纳材料。（3）归纳因果，突出中心。对于反映社会、环境、自然生态等的文章，可根据前因后果抓文章中心。
2.筛选信息法
对那些反映科技发展的科技说明文，应教会学生抓关键的词句，从中筛选出更多的信息。关键词如关联词、指示代词、表示时间、空间的词。关键句如中心句、观点句、结论句和过渡句等。
五、引发联想，将生活积累融进阅读过程
阅读材料是借助语言来描述形象和感受的，作者的意图往往隐藏在字里行间，学生必须发挥想象去体会和领悟阅读内容。要对阅读材料有深刻的理解，单纯靠有限的知识和阅读技巧是远远不够的。在阅读过程中，学生对阅读材料所提供的信息体会的快慢，领悟的深浅与学生的生活积累、文化背景知识息息相关。它在于平时的点滴积累。因此在教学过程中，我注意运用多种教学手段提供生动形象的画面，引发学生的联想，让学生的生活积累与阅读信息联系起来，加快对阅读材料的体会，加深对阅读材料的领悟，从而提高学生的整体阅读水平。
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