英语听说训练任重道远

来源:用户上传      作者: 李金红

　　多年来,英语学习存在偏重语言知识和功能的掌握,而忽视听说锻炼的倾向,不少人感到耳不灵,口难开。农村初中的学生多来自农村,从小学三年级才开设英语课,因为受各种条件的限制,学生的水平参差不齐。升入初中以后,在提高读写能力的同时,如何提高学生的听说水平,是一个任重而道远的问题。学生听说存在的问题主要表现在以下几个方面:
　　一、会写,不敢说,不说,真的不会了
　　听说实际上是接受能力、反应能力、理解能力等综合训练过程。学生平日在课堂上怕出错而不说,久而久之,真的成了哑巴英语了。
　　二、会读,不懂,不重视,真的放弃了
　　小学三年级开始设英语课,不讲授音标,学生只是机械地模仿、记忆,语音学习基础不牢,好多英语老师不是英语专业,有的发音不准;在初中阶段,许多学生由于受传统英语教学的影响,比较重视读写,忽视了听说的培养,如:语音、语调、单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听说水平的提高。有的学生家长意识不到位,认为英语学了没有用,大多数学生的录音磁带形同虚设,更不用说平日开口说了。
　　三、词汇,语法,背景知识缺乏
　　词汇、语法以及背景知识等也是构成听说障碍的一个因素。在听英语录音时,我们不仅仅是辨音,同时又是对连贯句子进行比较准确理解的过程。而农村初中的学生没有英语基础,英语的词汇量不足,掌握的准确性不够,直接影响到听说水平的提高。如果在连贯的语流中出现生词,学生就会卡壳,不知所措,影响后面的交流。农村初中生由于生存环境和教育的滞后,对外国文化的背景知识知之甚少。
　　四、英语汉语互相影响
　　许多学生在听说技能的训练中,受母语的影响,习惯中文的语序,不能直接用英语进行思维,从而导致学生说出来的大都是“汉语式”的英语。
　　针对上述种种现象,要提高学生的英语听说能力,首先要鼓励学生克服畏难情绪,建立良好的听说训练心态,做到大胆开口说。随着班班通的开设,我们有意识地给学生提供幻灯、图片、电影等不同体裁的教学内容,充分调动他们的听觉和视觉,让学生感受与课本录音教材完全不同的另一种语境。这些情景式的教学材料让学生自己感受到听说的真正语境,感悟流畅准确的语言魅力。在课下的交流中鼓励他们尽可能地模仿,极大地提高了他们的听说兴趣,使原本羞于开口的学生乐于开口说英语。
　　英语的听说能力也不是一蹴而就的,在平日的教学实践中,教师多形式、多渠道、多手段培养学生自主学习英语的能力,提高学生学习英语的兴趣,锻炼学生英语语言的应用能力,体现英语教学个性化的特色。冰冻三尺非一日之功,英语听说训练任重而道远。
　　作者单位:山东省招远市大秦家初中

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