略论如何培养初中学生学习数学的强烈情感

来源:用户上传      作者: 周 兵

　　 摘 要:教师要想取得良好的教育教学效果,就必须千方百计的培养学生对该学科的强烈情感,热爱学生,关心学生。创造有利于学生学习数学的良好情境,鼓励学生认真钻研,刻苦努力,是学好数学的关键所在。
　　 关键词:初中数学 情感培养
　　
　　教育家陶行知先生说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”数学课堂教学应该是进行情感教育的阵地,教学过程不仅是师生双方信息交流的过程,同时也是情感交流的过程。教师对数学教学业务的精益求精、对数学学科的热爱,对学生的爱、鼓励、期望,教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛,必然会给孩子们创造良好的学习数学的内外条件。
　　一、教师要营造一个教师主导、学生主体,师生平等和谐的教学环境,激发学生的数学学习情感
　　1.尊重每一个学生。在课堂教学中,教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣,更要尊重他们各自不重复的个性、可爱的单纯和浪漫的天真。从人格平等的基本观念出发,要把学生当成受教育主体,与之同呼吸、共悲欢,一起品尝求知的艰辛与幸福。
　　2.注重师生互动交流。在这里互动主要包括两个方面:一是教师与学生之间的互动。师生互动主要是指教学中教师要打破原有的教学常规,变“一言堂”为“群言堂”,让学生参与到教学中来,师生共同活动;二是学生与学生之间的互动。学生互动主要指学生与学生之间的合作学习、共同交流。
　　二、教师要创设一个有利于学生学习数学的教学情境,强化学生学习数学的情感
　　作为数学教师,我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。新《课标》强调:“教材只是给教师和学生提供的一个教师教、学生学的载体,更重要的是看教师能否结合本班学生的实际情况灵活地运用教材。”教师要挖掘教材中的创新点,注重开放式的教学,有目的地精心创设与教学内容相关的意境,提出有关问题,把学生带入典型环境中,以引起学生的好奇与思考,激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　1.设置问题情境引入新知识。当老师重视对学生问题意识的培养,结合学习过程精心设置问题情境,使学生意识到问题的存在,思维已被启动,意识越强烈,思维就越活跃、越深刻。在引入新知时,设置问题情境,使学生明确学习方向,以最佳状态投入学习活动。
　　2.设置问题情境探究知识。在知识的探究中,引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。问题意识越强烈,学生的学习情绪就越高涨。有利于学生思维的发展,有利于培养学生的探究能力和创造能力。
　　3.设置问题情境应用知识。数学源于生活又用于生活,精心设计问题,沟通数学知识与生活实际的联系是很有必要的。
　　三、教师要给学生提供数学自主实践机会,增强学生学习数学的情感
　　1.自主性是主体性的基础,创造性是自主性的最高形式。要培养学生数学情感,首先要学生能够自己做主,有选择、有支配能力,教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则,给学生更多实际锻炼的机会。
　　2.联系生活实际培养学生学习兴趣。教学中如果以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到数学是可亲可敬的,在不知不觉中展开对数学问题的探索。
　　3.利用生活经验培养学生感悟能力。数学知识本身是抽象的,但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解,更能体会出数学知识的真正价值,学习数学的无穷乐趣,更有利于增强学生的数学应用意识。
　　四、教师对学生进行意志品质教育,培养学生克服学习数学的畏难情绪。
　　良好的意志品质是心里健康的主要标志,是成长的必要前提。人的意志总是在人对客观的认识中产生,而良好的意志品质又可以左右认识活动,“志不强者智不达”。在很多情况下,学生的学习活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动,它往往要求人有坚强的意志品德,才能真正达成教学目标。
　　参考文献:
　　1.刘振华.教育的本意是育人[M].华中师大出版社,2001.05.03
　　2.马季里.新课程之教法研究[M].闽南教育出版社,2003.05.1.
　　作者单位:江苏省淮安市淮阴区凌桥中学

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