挖掘情感因素 提高学习兴趣

来源:用户上传      作者: 张春丽

　　 摘 要:情感是学生智力及非智力发展的原动力,学生的学习兴趣,是学好这门课的重要前提。怎样在教学中发掘情感的积极因素,激发学生的学习兴趣,激活学生的创造性思维,笔者就此阐述了自己的见解。
　　 关键词:情感因素 学习兴趣
　　
　　爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。在《新课程标准》指导下,怎样注重在教学中激发学生的学习兴趣,激活学生的创造性思维,是值得我们探讨研究的问题。课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
　　一、建立民主平等氛围
　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。
　　二、进行多元评价学生
　　新一轮的课程改革,特别关注学生的发展,关注学生的学习过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的四种能力。为此,应充分发挥评价对于促进学生发展、促进教师改进教学的功能,努力探索出评价目标多元、评价方法多样的评价体系。如:在日常教学中,要注意结果评价与过程评价相结合,不要只看结果;整体评价和单项评价相结合,不要因一件小事而否定学生;精确评价和模糊评价相结合,不要因一时不合老师的答案就说“错了,怎么想的?”在评价过程中要坚持老师评价、同伴相互评价和自我评价的统一。作为老师不能简单地以好和坏、对与错来评价学生,要站在赏识学生的角度进行以“表扬”为主的评价,“要善待学生的差错”,更多地去研究学生“出错”的原因,把“出错”的原因作为再次教育的资源。在提倡对不同学生分层、分类评价,更要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心,保护学生的积极性,促进学生全面发展。
　　三、激励学生获得成功
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳,摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题,让他们换句话理解题意,举个例子试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功!
　　参考文献:
　　1.郭占雄.《要重视教学中的情感因素》.《数学教师》.1997年第3期
　　2.卢家楣.《情感教学模式的理论与实践研究》.上海人民出版社,2008年版
　　3.刘爱楼.《“以情优教”到“知情交融”的教学改革刍议》.《科技信息》.2008第18期
　　作者单位:黑龙江省五大连池市和平镇中学

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