利用情感因素，激发美术兴趣
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摘 要 美术的宗旨是提高审美能力，陶冶学生的高尚情操，增强对自然和生活的热爱及责任感，要达此目的，利用情感因素，激发美术兴趣是重要途径。
关键词 美术 情感 兴趣
中图分类号：G613.6 文献标识码：A
美术的一个基本品质是情感。没有情感的作品是没有艺术力量也没有感染力。所以在教学中首要就要以情感因素激发兴趣。有了兴趣，画出的画就一定具有情感性，因美术与其它艺术是相通的，都源于生活而高于生活。高于生活就是用美术手段表现生活时，要抓住事物的特征融进时代精神。这样学生无论是写生还是临摩还是创作，都充溢着一种情感，这种情感又鼓舞着他们兴趣盎然地作画。这样就能收到好的教学效果。
例一，有老师一上课就在黑板上画一幅画。比如一个南瓜，一朵向日葵花，一片小风景，让学生照着画。学生画，老师巡回观察，中途集体作些讲评、纠正。然后给每个学生的画打一个分或评个等级完事。这种教法实质上是应付式教学。即美术不是考试科目，只让学生识识画，画一画了事。新课程强调要重视对学生“情感、态度、价值观”的培养，这是教书育人的要求。这种纯知识教育是只教书不育人的形式，必须得到纠正。例二，有个老师是这样教的，也比如画一个南瓜，先启发学生对南瓜的有关知识作些了解。如种南瓜的辛苦，南瓜的营养价值高，还能治便必和糖尿病。老年人最適宜多吃南瓜，你们的爷爷奶奶，爸爸妈妈都喜欢吃南瓜。我们给你最尊敬的人画一个南瓜吧，送给他看，他一定很开心。然后再讲些画南瓜的要领。从形状到质感，又要体现国画的特点，国画知识可以单独安排时间讲授，但在具体创作时也要呼应起来，以便运用。如国画的特点之一是线条轮廓的作用。南瓜不是秀气的东西，宜画粗线条，显出很充实的气质。这时再叫学生开始画，并强调画南瓜不是统一的形状，虽然黑板上有范画，但只要抓住了南瓜的特征，画出南瓜象南瓜就都是好作品，这是以范画作参考又不拘泥于范画，可以根据自己对南瓜的感觉创新。由于学生心中对南有了认识，就有了一定的感情，画得质地充实，就说明心中有对劳动人民的辛勤劳动的赞美。画得充实，又有送给最尊敬的亲人的心情，他们必定会认真地画，并且画出质量来。这种教法是容思想教育于知识教育之中，即教书又育了人。例三，画一条鱼。先介绍鱼的生活习性，离不开水，俗话说“军民鱼水情”之说，鱼能在水中快乐地生活，这水必然是没被污染的清澈的水。这样的水中，水草也鲜嫩充实，鱼儿十分快活，游动的姿态也十分自然。讲到这里，还可以联系目前的社会风气对自然环境的影响。乱排污物的企业家应受到教育保护环境的人应给予表彰。然后再讲画鱼的要领，鱼各部分比例要恰当。讲了这些，学生心中有了对美好清洁环境的情感，画起来也格外用心。还有想到了鱼的音的象征意义。在画上题上“连年有余”几个字。又有题上“军民鱼水情”的。还有的画一个岩壁在水池边上，上面写一幅标语：“绿水青山就是金山银山”。说明党中央下定决心治理环境，也见了成效。水清了，鱼儿又活跃起来了。评析：这节画鱼美术课融进了环保意识教育，拥军受民教育，赞美丰收的教育。提高了学习美术的兴趣，学生的主体精神得到了充分发挥。例四，教画一幅山水国画，这幅画的重点是构思。有山有水，有房子，有田野，蓝天白去，花鸟人物等等。对山水画的审美标准各不相同，因为各人所表现的重点不同，有的以表现新居为主，其余都是陪衬;有的以表现劳动的快乐，就要突出人物;有的突出水的清澈，宣传环境保护，就要突出水中的鱼儿，水草的鲜美，岸上垂钓的人。山水画，对小学生来说不要求过多，只要能是各种内容的组合大体得当，色彩有特色一是符合自然色彩，二是有协调或衬托的艺术感即可。山水画，老师应事前制作好一幅范画让学生欣赏。可以模仿可以创新。可以根据自己家乡的特点自己创作，这是培养学生的主体精神。一般而言，学生大多数都以范画为临摩标本，只要他们画得大体象就应予肯定，关键是要激发他们带着热爱家乡的情感去临摩。这样，他们就会有创造的成分出现。一般步骤：先不出示范画，让学生回忆自己家乡的特点。确定要表现的重点，自己构思一个初稿，有了这个构思基础，再出示范画，再对自己所构思作出修改，出示范画，要向学生讲解老师的构思过程，使其产生启示作用。这样学生就可以作画了。例如有位学生在回忆自己的家所处环境时，他的屋侧不远就有一座纸厂，经常乱排污水，他门前的小沟终年臭气熏天，水中没了鱼儿，岸上也无鸟语花香。因为污水不是肥料而是毒素。他于是特别照着老师的范画，作出了大胆的创新，突出门前的小沟，这是他希望中的水沟，不是现在的水沟。他画出的小沟，沟水清澈见底，水中的石头小草清晰可见。石头缝里的螃蠏，水草游动的鱼儿，都自然而快乐游着，有的吐着气泡，有的摇着尾巴。那些山是远山，是为了衬突近景。画上的题字是“回来吧，我的希望之水”。这说明老师激发了学生的情感，学生带着情感作画，他热爱家乡以及对家乡的环保责任感都得到了培养，这是寓思想教育于美术教学之中，所以情感性是美术的一个基本品质，教学中应予以重视。培养美术的情感性，还可以反向培养。什么是反向培养，即在黑板上挂一上结画，让学生判断画画人的心情如何，这就是从反面来培养情感性。
参考文献
[1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2003.
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