新课标下初中数学教学有效性探究

来源:用户上传      作者: 王 谦

　　长期以来,由于教师过分追求课堂教学高效率,导致教师只注重了数学知识的传授,忽视学生学习方法和学习技能等方面的培养,从而使学生自主学习,探究实践和实际运用能力等得不到有效培养和提高,导致学生“高分低能”现象的发生。初中数学教学目标明确提出要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。因此在新课程深入实施的今天,教师要掌握数学教学目标,进一步探索与研究提高学生学习能力的方法和途径,从而适应新课改的要求。
　　一、培养学生学习兴趣,激发学生学习潜在能动性
　　众所周知,学生学习主观能动性的具体表现和参与学习活动的不竭动力是学生浓厚的学习兴趣。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。因此,教师在教学中要以“趣”引路,以“情”导航,充分激发学生学习数学的兴趣,深入学生内心世界,建立和谐平等的师生关系,创设适宜学生学习的宽松环境,让学生在学习和实践中获得成功的喜悦,产生学习的愿望。教师可以将这一愿望进行有效放大,鼓励学生主动参与学习活动,形成良好意识倾向,实现学生学习外在动力和内在动力有机结合,打下学生终身学习的坚实基础。
　　二、优化课堂教学方式,体现学生学习活动的主体性
　　在传统教学过程中,教学活动呈现“一张嘴、两张皮”相脱节的现象。教师没有把教师“教”与学生“学”进行有机地统一,没有认识到教学过程是师生、生生之间合作、发展、进步的过程,学生主体性地位得不到充分的发挥,限制了自主学习的活动空间。因此,要转变已有的旧教育模式,创设学生进行自主学习和讨论探究的空间和时间,在独立思考、相互讨论中发表独特见解,同时在学生实践探索中,充分发挥主导作用, 对学生实践活动进行科学指导,掌握进行问题分析的方法,对学生活动中的优点给予鼓励性评价,提高解决实际问题的能力,激起求知欲和创造欲。让学生由“要我学”到“我要学”到“我会学”的深刻转变。
　　三、强化学习方法指导,提升学生数学学习质量效率性
　　教学中经常有“教无定法,教要得法”的说法,因此,教师要向学生传授学习数学知识的技能。如保持注意力高度集中,思路与教师同步,善于归纳教学要点、重难点,积极参与讨论敢于向老师提出疑难问题, 进行前后知识的联想,形成系统知识体系。例如在进行圆的有关性质教学后,我向学生提出“为什么车轮做成圆的,而不做成别的形状”的问题,让学生根据问题,发挥想象,感受、体验所学知识。
　　总之,初中数学教师必须转变教育观念,优化教学方法,提升教学技能,实现学生学习能力和学习效能的双提高。
　　作者单位:江苏省灌云县陡沟中学

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