浅谈在新课标下低年级的识字教学等

来源:用户上传      作者: 齐　轶

　　《语文课程标准》告诉我们：努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。因此，低年级识字教学也不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识。挖掘有效的识字资源，让识字教学走向多元，使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。下而谈谈我在识字教学中的几点做法：
　　
　　一、扎扎实实，在课内识字
　　1　创设情境，激发兴趣
　　“好的开始是成功的一半”。课的一开始，如果能一下子调动学生的兴趣，是高效识字的前提。在教学中，我在课的开始就创设引入人境的氛围，使学生在不知不觉中进人学习状态。如，教学一年级《识字六》时，我创设了一个带学生去看海景的情境。上课一开始，我兴致勃勃地问学生：“孩子们，今天老师带你们去看风景，想去吗?”看着学生们兴致十足的样子，我就让他们先把眼睛闭上，并说：“我们乘坐的快乐小列车出发了，火车开过了一片田野，开过了一个树林，开过了一座大桥，终于到站了!快把眼睛睁开吧。”学生睁开眼睛时，展现在他们眼前的是一幅风景如画的大海图。就这样，通过老师的语言，通过多媒体课件或挂图，把学生带人了情境中。老师出示卡片识字就这样轻松地展开了。
　　2　适时激励，保持兴趣
　　在识字教学中，根据低年级学生好强好胜，喜欢激励的心理，运用不同激励措施，相机诱导，使他们产生乐学的欲望。我在教学《识字四》时，以“小蝴蝶来找朋友”的激励手段，给上课认真、表现突出的小朋友发小蝴蝶的彩贴，来组织课堂，集中学生的注意力，保持学生的兴趣，从而来提高识字的效率。
　　3　穿插游戏，刺激兴趣
　　有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。我经常采用的“摘苹果”“找朋友”“送信”等，对于小朋友来说，都是非常喜欢的。
　　
　　二、巩固拓展，在阅读中识字
　　让孩子认识更多的汉字，更加自主的识字，我想最好的方法就是培养学生阅读的兴趣，进行课外阅读。这样扩大孩子的视野，起到事半功倍的效果。
　　1　培养学生良好的阅读习惯
　　想让孩子喜欢读书，必须为孩子创造一个阅读的氛围。首先，作为老师，我们应该率先垂范自己爱读书，相信孩子会在你潜移默化的影响下主动读书。另外，还需要取得家长的配合。家长重要的是自己也读书给孩子以熏陶感染。我每天拿出一节自习课让学生进行课外阅读，如果学生每天都能坚持读书，哪怕每天只读一个故事，每天只读半个小时，两年坚持下来就会超过课标第一学段5万字的阅读量。其次还要让学生养成遇到不认识字查字典的好习惯。
　　2　为学生搭建展示阅读成果的舞台
　　我充分利用课本中的展示台让学生把认到的字通过讲故事，朗诵会的形式得以展示。
　　
　　三、日积月累，在生活中识字
　　低年级识字教学要重视对学生平时生活中自主识字的引导与交流，把识字视野引向信息无限的课外。
　　新课程语文一年级教材在“语文园地”中，陆续出现了认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认书报杂志上的字的提示。教师可据此进行课外识字的引导与交流。
　　指导学生办《识字乐园小报》。如，以“我认识的商标”为主题。要求学生办一期《识字乐园小报》。让学生将平时搜集到的小商标裁剪好，贴在《识字乐园小报》中，通过展示、交流，不仅使学生体验到自主识字的成功感、自豪感，同时也使学生在欣赏、交流中感受到识字学习带来的极大乐趣。
　　总之，识字的途径很多，只要我们教师善于利用和开发识字资源，激发学生自主识字的兴趣，学生的识字潜力是不可估量的。愿我们从事低年级识字教学的老师们努力开发一切可利用的资源，让识字不再枯燥乏味，
　　作者单位：河北省辛集市辛集镇第三小学。
　　
　　谈谈小学数学“最大公约数”的教学pdf
　　余　妍
　　
　　学习最大公约数是为学习约分做准备的，在本节内容的学习中要求学生理解公约数，最大公约数，互质数等概念以及求最大公约数的算理，初步掌握求两个数的最大公约数的方法。让学生在探索求最大公约数的方法的过程中，获得探索发现的积极体验，培养学生科学研究问题的意识。
　　
　　注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”

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