浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用

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　　摘 要：识字教学作为小学语文教学中的重要组成内容，其对于小学低年级学生今后的学习和发展将会起到积极的作用。字理识字教学法具有生动性和形象性的特征，能够更好地满足学生的实际需求，全面提升学生的识字能力水平。所以，从小学开始，应让学生适当了解汉字的演变过程，这样既能让学生真正领略到汉语言文字的魅力，又能为他们打下扎实的文化基础。基于此，本文对小学低年级识字教学中字理识字教学法的具体作用及运用作简要探析。
　　关键词：小学低年级;字理;识字教学
　　字理识字教学法是一种为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，该方法内容丰富，操作性强。在小学语文教学中，识字教学是重要的组成内容，抓好识字教学将为学生日后阅读与写作能力培养奠定良好的基础。对于小学低年级学生而言，识字教学是否能够达到理想的教学效果与低年级语文教学质量水平高低有着紧密的联系。字理——识字的根本。广大的一线低年级语文教师，一定要高度重视识字教学，充分考虑每一个汉字特点，凸显字理，依据字理开展识字教学，让学生体会汉字的意象美，领悟汉字丰富的文化内涵，感受汉语言文字独特的魅力，让每一个生字，都成为一首优美的诗，一幅美丽的画。从而有效地激发小学生识字兴趣，拓宽他们识字途径，培养他们的多元识字能力，这也是运用字理识字教学法价值意义之所在。
　　一、 字理识字教学法在小学低年级识字教学中的具体作用
　　 （一） 利用字理识字教学法，激发学生识字兴趣
　　一节语文课堂上，师生们正在编字谜，气氛异常活跃：
　　 师：一把大刀把西瓜切成八块。（生答：分）
　　师：羊字没尾巴，大字在底下。（生答：美）
　　 生1：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。（其他学生大声回答：高）
　　……此时此刻，学生识字已经不再是一种负担，识字教学变得轻松和愉悦。
　　上述案例可见，教师在开展教学活动过程中，将会充分发挥多样化的教学手段，利用图片展示、视频动画、实物、故事、猜谜以及游戏等直观的、具象化的手段，将枯燥的、单一的以及抽象的汉字变得形象化和具体化后再呈现在学生面前，为学生创设生动的、形象的氛围，更好地吸引学生的注意力，有效激发学生对识字的兴趣，与学生的身心特征保持高度的一致性，帮助学生更为深入地了解汉字形、音、义之间的密切联系。
　　（二） 利用字理识字教学法，帮助学生减少错别字
　　汉字是中华民族悠久历史文化的结晶，汉字具有形态复杂的特征，大部分低年级学生认为学习汉字是一件非常困难的事情，常常会产生一定的畏难和抵触情绪。通过对小学语文识字教学实践进行调查分析可知，当前识字效果不甚理想，大部分學校并不能达到预期的教学目标，小学生识字过程中普遍存在着错别字现象，学生对汉字的构字原理、形、音、义之间的联系等并不是非常了解，大部分小学生采取死记硬背的方式进行记忆，这是导致识字教学效果不佳的主要原因。字理识字教学法的关键落到字形上，这就抓住了识字教学的重点，让学生进行精细识别，降低错误率，从根本上保证了识字教学的成功。因此，在运用字理识字教学法时，可以让学生对汉字的字理进行深入分析，对于汉字的演变过程有更为详细的理解，准确把握汉字的形、音、义之间的紧密联系。采用字理汉字教学法与小学低年级学生所处的年龄层次、心理特征等非常符合，具有形象化和生动化的特征，有助于学生更好地理解和掌握，促进学生识字准确率和效率的有效提升。
　　（三） 利用字理识字教学法，培养学生自主识字能力
　　在新课程改革的教育背景下，新课程标准对小学低年级学生独立识字的能力提出了非常明确的要求，要求低年级学生必须要掌握独立识字的能力，因此，教师在识字教学过程中应该重视对小学生独立识字能力的锻炼和培养，充分发挥学生的主体性作用，有效激发学生对识字的兴趣爱好，让小学生可以积极参与到识字教学中。字理识字教学法的主要目的在于让学生通过识字教学的整个过程，全面提升自主识字的能力水平。例如，学了“火”字并懂得“火”作形旁时变写为四点底“灬”，学生以后就能自觉地解析如“热”“煎”“蒸”“煮”等“火”字相关的形义。因此，在运用该识字教学法时，应该将教学目标始终贯穿其中，采用多样化的教学方法，如比较法和联想法等，充分锻炼小学生触类旁通、举一反三以及灵活运用的能力，让学生能够准确把握汉字构形规律，从而达到自主识字的目的。
　　二、 提高字理识字教学质量的相关策略
　　字理识字教学主张通过揭示汉字的起源演变过程，找到其中音形的内在联系，因而要注重字理识字编排方面的科学性，教师应具有强烈的字理识字教学意识。
　　（一） 加强教材在字理识字编排方面的科学性
　　通过对小学低年级教材进行分析，可知低年级语文课本中在字理识字编排方面存在着一定的问题：例如，小学一年级教材中编排了一些关于汉字字理编排，但是，在二年级和三年级教材中却几乎已经不存在字理编排的相关内容。教材字理编排缺乏合理性和科学性将会对小学生字理识字教学效果带来直接的负面影响。因此，必须充分意识到字理识字在识字教学中的重要性，学校可通过编写“字理”识字校本教材，使之成为师生字理识字的工具书，将小学阶段要求会写的近2500个汉字以图文并茂、生动活泼的形式呈现其构字原理（字理）及其演变过程。帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发起学生对字理识字的兴趣。
　　（二） 全面强化教师的字理识字教学意识
　　为了能够保障字理识字教学效果，教师需要全面提升自身的字理识字教学能力水平，前提在于强化自身的字理识字教学理念，加大对字理识字的重视程度，将其作为教师主动去获取字理识字方面的信息和资料的重要驱动力。因此，学校可以积极组织开展字理识字方面的研讨会，加强教师之间的沟通交流，或者邀请专家学者组织开展讲座，或者派遣教师到其他学校进行交流学习等方式，提高教师对字理识字的准确认识。
　　综上，字理识字教学法在小学语文识字教学中具有非常重要的作用，其能够全面提升学生的自主识字能力，帮助学生更好地掌握识字规律，有效降低错别字的概率。因此，在教学实践中，教师自身需要加大对字理识字教学重视程度，创新教学方式，创设轻松的、和谐的教学氛围，全面提升学生自主识字的能力水平，提高识字教学效果。
　　参考文献：
　　[1]赵娜.字理识字教学法在小学低年级识字教学中的调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
　　[2]朱成宇.字理理论指导下的小学语文识字教学研究[D].金华：浙江师范大学，2017.
　　[3]周家庭.字理识字教学法平议[J].北华大学学报（社会科学版），2015，16（6）：12-15.
　　作者简介：
　　 吴艺娟，福建省漳州市，厦门大学附属实验小学。
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