浅议小学数学教学中的教师“激情”及个性化策略

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　　摘要：教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。同时，教师能否取得工作和生活的双重成功，在很大程度上取决于教师心中是否充满激情。充满激情的教师能够巧妙地在应试教育与素质教育之间取得平衡，把激情转化为提升教学水平的驱动力，促进自身的专业成长，从而使自己的工作更高效，让自己的生活更精彩。
　　关键词：小学数学；教师；激情
　　中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）017(C)-0192-01
　　
　　我们的教学要成功，学生的成绩要好，都必须要有一个很重要的条件，是什么呢？――激情。何谓激情？激情就是指强烈的，具有爆发力的一种激动人心的感情，是精神饱满、生机盎然的象征。我们的教学需要有激情。激情能让我们热爱教育事业，激情能使我们端正教育态度。在实施素质教育的今天，营造课堂教学激情氛围，提高教学效率，是教学成功的关键所在。激情能使教师富有情趣地引导学生学习，能提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
　　一、教师教学激情促进教师课堂效率
　　1、老师激情能引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。在课堂上探讨研究问题是学生掌握知识的基本途径。众所周知，学源于思、学生要学得知识，就得深入研究问题，发表自己的见解，一堂好课需要学生主动积极探究问题，各抒己见。如果教师面无表情，精神委蘼不振，说话有所气无力，学生就会受此影响，懒于思考，更谈不上各抒己见。充满激情的教师总是想方设法用自己春风的微笑，和蔼可亲的语调，富有启发性的语言来引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。从日常学生主动学习，主动思考，发表自己的看法这一系列的表现可以看出，学生喜欢有激情有朝气的教师。2、老师激情能激起学生的激情，帮助学生更好地掌握知识。掌握知识离不开教师的激情，老师的激情能激起学生渴求知识，努力学习的激情。如在学习步测时，我用充满激情的语调告诉学生步测的方法，并且向学生演示步测教室的整个过程时，学生再也按捺不住自己的激动，焦急的心情。于是，我马上笑着说：“步测是一种很有趣的测量方法，大家的小脚都想试试吧，那就让小脚动起来吧。”测量完后，学生逐一汇报。这样学生不仅掌握了知识，又体会到数学知识在生活中的重要性。3、教师激情能唤醒学生的想象思维，拓展学生的思路。所谓：学而不思则罔，思而不学则殆。思维是对外界事物的概括的间接反映。富有激情的老师总是想方设法、循循善诱，让爱思考的学生多思、深思。让不会思考的学生爱思、会思。在教学过程中，根据教学要求，不断拧紧学生思考的“发条”，使它转动起来，从对课内知识的思考，引申到课外，让思维插上理想的翅膀，在广阔的天地是遨游，使学生的聪明才智得到充分的发挥。在教学电子计算器时，我向学生说明电子计算器的作用及使用方法，并让学生想想说说，二十年后的电子计算器又是怎样时，学生激动不已，各抒己见。这无形中唤醒了学生的想象思维，把学生思维引向了未来更广阔的社会空间。4、教师激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙。老师们听课都会有这样一种感觉：教师精神饱满，知识丰富，富有情趣地组织课堂教学，这节课一定会高潮迭起，气氛活跃，教学效果显著。老师用自己的激情感染学生，就能调动学生专心听讲，积极参与研讨，充分发挥各方面的能力。达到活跃课堂气氛的目的。恰当的表扬是活跃课堂气氛的和谐音符，有激情的老师在课堂上总能不失时机地加上一句表扬学生的话语，如“你的回答太精彩了”“你的发言我听了很赞赏”等。调动学生积极参与课堂教学。
　　二、保持教学激情的个性化策略
　　教学激情对有效教学有积极影响。作为教学的主导者，结合自身实践，探求保持教学激情的策略。
　　1、抛弃知识目标的负担，进行智慧教学。新课程倡导三维目标――“知识，能力，情感、态度和价值观”。这是以实施“人的教育”为前提，教师进行知识讲授，并贯穿能力、情感方面的教学。“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。”融入三维目标，知识达标的效果并没有被削弱，反而达成了“增色效应”。这种教学是智慧教学。2、反对为“探究”而“探究”的教学，平衡“灌输式”和“探究式”的教学过程。课改初期，为“活动”而“活动”、为“探究”而“探究”的现象比较严重，有很多的是“作假”。这种教学，有时会漠视人类已经取得科学知识成果，进行无谓的探究。现实的课堂教学，在开展“探究式”教学的时候，有且很有必要与“灌输式”教学平衡，以高效利用课堂时间。让课堂教学既能促进学生对人类文明的继承，又能使他们的学习能力得到锻炼和提高。教师根据教学需要，不局限于“教学模式”，自主安排教学活动，这也激发和保持了教师的教学激情。3、跳出现有教学设计的束缚，关注鲜活课堂的变化。教学设计是以前的教学经验的总结，但不应该认为严格执行它就好。每堂课不管怎样，都会有变化。学生掌握和欠缺的知识不一样，学生的思维就不同。如果照搬教学设计，教学就缺少生成，课堂便变得千篇一律，教师的课堂心理压力就很大，教学激情就会丧失。关注鲜活的课堂，关注学生个体差异，关注课堂创造，就应该摆脱教学设计的束缚。
　　激情是一种态度，一种精神，一种责任，一种动力，它是精神的火花，生命的光芒。我相信只要我们每个教育工作者都拥有教育的激情，我们的教育工作定会散发更多的光芒。
　　
　　作者单位：广州市番禺区大岗镇中心小学

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