浅析马克思主义辩证法视域下的高校思想政治教育工作
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摘要：在构建社会主义和谐社会的进程中，作为未来的思想政治教育工作者，必须以马克思主义辩证法为理论依据，开展行之有效的思想政治教育工作，为国家培养新型的人才。
关键词：马克思主义；辩证法；高校思想政治教育工作
中图分类号：D64
文献标识码：B
文章编号：1009-9166(2009)026(C)-0025-01
我国在构建和谐社会的进程中，高等院校担负着提高全民族整体素质以及为建设和谐社会培养高素质人才的神圣使命，作为未来的思想政治教育工作者，必须以马克思主义辩证法为理论依据，开展行之有效的思想政治教育工作，为国家培养新型的人才。
一、马克思主义唯物辩证法是高校思想政治教育工作的哲学基础
第一、对立统一规律是构建高校思想政治教育的哲学基础
在马克思的辩证法思想中，“两个相互矛盾方面的共存、斗争以及融合成一个新范畴，就是辩证运动。”高校的思想政治涉及主体与客体，内力与外力，自律与他育等诸多方面的矛盾要素，这些矛盾要素之间的相互影响，相互作用贯穿思想政治教育过程的始终。思想政治教育工作就是要给予矛盾的同一性方面以纲领性的强调，教育的主体与客体，内力与外力等各方面，都可以彼此融合，相互辉映，使诸要素之间处于一种相互协调、相互依存、彼此共生的稳定状态，在动态进程中实现思想政治教育的最大成效。
第二、高校思想政治教育工作是一个由若干要素构成的复杂系统，需要从宏观上加以整体把握
马克思辩证法理论认为，系统内部基本矛盾各方面之间的相互匹配、相互适应乃是实现统一的根本原因，走向并达到统一状态是基本矛盾运动的出发点和归宿，而冲突和矛盾斗争只是解决基本矛盾的正当手段和必经环节。思想政治教育首先注重的是整体的最优化，而不是单个要素的最优化。思想政治教育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。从对思想政治教育本质的阐述中我们可以看出，思想政治教育无论就其内容还是作为行为过程，都是一个系统，是系统内诸要素相互作用、相互补充、相互整合的“活动过程”。
第三、高校思想政治教育工作是一个漫长过程，在扬弃中实现超越，反对一蹴而就，急功近利的做法
马克思主义辩证法认为，由于内在矛盾性或内在否定性的力量，促使现存事物转化为自己的对立面，由肯定达到对自身的否定，进而再由否定达到新的肯定，即否定之否定，在这一过程中，旧事物灭亡，新事物诞生，往复循环，螺旋式的上升，波浪式的前进，从而显示出事物自我发展的完整过程。因此我们进行思想政治教育时，应采取科学分析的态度，反对绝对化和形而上学的思想，认识到其长期性和曲折性。
二、立足现实，开创高校思想政治教育工作的新局面
第一、转变观念，树立“以人为本”的教育理念
人的全面发展是马克思主义社会发展理论的价值核心和基本原则。我党领导集体继承了这一人本价值观，并在社会主义建设的实践中对其进行理论创新和实践转换，形成以人为本的科学发展观。具体到高校思想政治教育工作来说，“以人为本”，就是从大学生的实际出发，积极主动地满足他们健康成长和成才的合理需要。在一段时期内，我们的思想政治教育工作没有走出传统教育模式的窠臼，依然是填鸭式的灌输和单向度的教与学，收效甚微；而“以人为本”的教育理念，更强调发挥受教育者自身的主观能动性，着眼于“服务学生”、“激励学生”，尊重他们的主体选择，创设出学生喜闻乐见的教育新方法，使教学相长，和谐共生。
第二、多管齐下，整合学校、家庭与社会的力量共建高校思想政治教育工作
对于人的整体发展而言，家庭教育、学校教育、社会教育无疑是举足轻重的三块基石。三种不同空间下的教育在学生思想道德品质培养中，具有各自独特的价值，三者之间对学生的品德培养是相互融合而非孤立存在的。为此，要想达到高校思想政治教育工作的最佳效果，必然要延伸学校教育的触角，拓宽教育作用的渠道，整合学校、家庭、社会的资源和力量，形成合力，使学生个体在道德感化和熏陶中找到自己的价值标准并加以持守，首先做到自我内心的和谐，成为具有一定道德水准的人，进而为和谐社会做出贡献。
第三、注重实效，以情动人，把帮助大学生解决实际问题作为思想政治教育的突破口
从一般意义上讲，思想政治教育工作是解决学生思想问题的。但是，思想问题的产生是有其主客观原因的，是与他们自身的生存发展密切相关的。只有解决了实际问题，才能从根本上解决由此而带来的思想问题。从这个意义上说，帮助学生解决实际问题，可以成为思想政治教育建设实实在在的抓手，也只有真心实意地为大学生解决实际问题，为他们的生活、学习排忧解难，才能取得大学生的信任，真正解决他们思想上存在的问题，高校思想政治教育工作才更具有说服力。
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