浅谈幼儿园的科学教育

来源:用户上传      作者: 尹雯碧

　　 【摘要】本文通过实例论述了在幼儿园的科学教育中，为培养幼儿强烈的求知欲望，良好的学习习惯和大胆探索的精神，所采用的教学形式和方法：1.教师精心设计组织的科学教育活动，应重视幼儿的探究和发现；2.科学教育活动形式应多样化，并把握随机的科学教育。
　　 当前，随着幼儿教育改革的日益深入，幼儿的科学教育与科学的发展几乎是同步的。伴随着科学技术的迅速发展，科学教育已从传统的学科教育向现代化科学教育转变。幼儿园的科学教育不应当只是些新内容和动手操作的常识教育，而应成为引导幼儿通过自己探索和发现获得有关经验的过程。
　　 幼儿有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，这是与生俱来的。他们天真、好奇、好探索，并且生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周围世界。因此我们必须从小就培养幼儿具有强烈的求知欲，良好的学习习惯和大胆探索的精神，这样，才能使幼儿长大以后成为国家的有用之才。作为幼儿教师的我，积累了一些经验和体会。下面，结合我的工作实践，浅谈如何进行幼儿的科学教育。
　　 一、教师精心设计组织的科学教育活动，应重视幼儿的探究和发现
　　 幼儿的主动学习是从意识到有问题，感觉到有乐趣，有兴趣开始的。幼儿只有发自内心的感兴趣，觉得有乐趣，才会积极进行有关活动。幼儿有了疑问和问题，并产生了寻求答案的愿望，主动探究和学习才能进入真正的准备状态，因此，教师应通过直接提问或创设问题情景使幼儿感到了探究活动的挑战性，从而使幼儿对探究活动本身产生兴趣和愿望。正如我在上《认识地球》一课中，刚开始，幼儿似乎对这节课没有兴趣。当我向幼儿提出问题：为什么会有白天和晚上？为什么白天天是亮的，晚上又会变黑呢？问题出来后，全班幼儿注意力集中，都认真思考问题，大部分幼儿踊跃发言，都想知道究竟为什么。有的说，因为天被乌云遮住了；有的说，是地球自转的现象引起的。教师的直接提问，引起了幼儿的学习兴趣，既调动了幼儿的学习积极性，又发挥了幼儿学习的主动性。引导幼儿的探究逐步深入。在幼儿的需求和兴趣点上不断生成科学教育。
　　 二、科学教育活动形式应多样化，并把握随机科学教育
　　 长期以来人们普遍认为，只有教师组织的集体活动才是幼儿教育的主渠道，而忽视了其他非正规科学教育活动，尤其是随机教育在幼儿科学教育中的重要作用。随机科学教育是教育者根据当时的情景，灵活、生动、及时的对幼儿进行随时的且可繁、可简的教育活动。它可以不受时间、地点、形式的限制，使幼儿在轻松、愉快的气氛中有效的感知周围物质世界的科学现象，掌握一些科学方面的知识和技能，最大限度的发挥自己的想象力和创造力。随机科学教育能强化正规科学教育的成果，并为幼儿接受正规科学教育奠定良好的基础。
　　 兴趣是最好的老师，在幼儿的日常活动中，教师要善于利用一些自然的或人为的因素，因势利导的对幼儿进行随机科学教育。例如：在日常活动中，我经常向幼儿提出问题：用水洗过的衣服是湿的，为什么晾出来它会干呢？地上小坑的水，太阳晒了，会发生什么变化等等。幼儿的回答，老师的解释，帮助幼儿形成初步的科学概念，引发幼儿探索科学的兴趣。大自然也是一部极为丰富的教科书，其中奥妙无穷。散步，外出游玩时幼儿身临其境，老师若善于随情随景对幼儿进行随机科学教育，会使幼儿轻而易举的学到很多科学知识和学科学的方法。例如：散步中可用启发性的语言引导幼儿说出各个季节的景色，并引导幼儿用目测来比较各棵树的粗细、高矮，让幼儿懂得粗和细、高和矮都是相对的。
　　 总之，幼儿科学教育活动的组织形式和手段，不但要进行正规科学教育活动，还要进行多种多样的教育活动。我们作为教育者，应学会灵活运用、取长补短。把整个科学教育贯穿于德、智、体、美、劳各方面，教师要善于从各个教育内容中挖掘潜在的因素，灵活地给予强化。让我们绷紧幼儿科学教育这根弦，把握时机，在幼儿稚嫩的心田播下饱满的科学之种。
　　
　　（作者单位：广西平果铝业公司幼儿园）

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