论多媒体网络环境下小学体育与健康基础知识教学的意义
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作者: 毕建滨
现代教育技术是以计算机和网络技术为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用，其中多媒体网络教室是集成了多媒体和网络技术的一种信息化教学环境。当前信息技术教育以及多媒体网络教室在一些地区已得到了普及，以秦皇岛市为例，市所属几个区内小学基本上是3~6年级开设信息技术课程，通过学习，中高年级学生已不同程度地具备了一些使用计算机和网络等进行信息的收集、加工、存储、传递的能力。而且很多小学已经基本具备了多媒体网络教室教学环境，但多数教室还以信息技术教学使用为主，学校体育与健康教学多没能充分利用这一现代教育技术。小学体育与健康基础知识教学是体育与健康课的重要组成部分，来源于它自身的一些特点，如知识的基础性，多为室内课，教学中强调情境与协作，重视直观和理解，提倡学生学习的主动性等，为它在多媒体网络环境下开展教学提供了很好的整合点。并且信息技术和学科课程整合是现在倡导的一种教学理念，在多媒体网络教室这一信息化环境下开展小学体育与健康课基础知识教学，具有多方面的积极与意义。
一、提高学生学习兴趣，创造良好的体育课堂心理气氛
体育与健康基础知识教学应是知识性与趣味性的结合。小学生具有喜欢了解新鲜事物，对趣味性知识感兴趣的特点。如果学生对所学习的内容有浓厚的兴趣，这样的教学活动应该是“事半功倍”的。运用多媒体网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。学生可以从网上获取文字、图形图像、动画、声音和视频等多媒体信息，这些信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。这就使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信息，从而收到很好的教学效果。例如，在上四年级《体操运动小常识》一课时，让学生上网搜集各种与体操运动相关视频、图片、文字等资料，并用多媒体展示出来……很快就能引导学生完成关于“体操的一些分类”相关知识的学习。学生的学习兴趣始终很浓厚，进一步激发了学生对体操运动的兴趣。
运用多媒体网络环境开展小学体育与健康基础知识教学，学生在课堂上学习的积极性，主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心里指标普遍处于良好状态，心理负荷适当，基本不存在压抑感，课堂活跃，能很好地完成教学任务。
二、能构建学生主体参与型体育与健康课堂，促进学生自主、合作、探究性学习
素质教育积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主性学习，也叫主体性学习，即在教师的指导下，学生自学自练、自得自悟，互动交流，自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法；合作学习是指学生为了完成共同的任务，在小组或团队中进行和谐互动的学习方法；探究性学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验。以学生发展为中心，重视学生的主体地位也是体育与健康新课程标准的基本理念。加强学生对学法的指导，提倡自主学习，合作学习，创造性学习，探究性学习等也是体育与健康新课程标准所提倡的教学方法改革。多媒体网络教室环境既能为小学体育与健康基础知识教学提供多种形式教学内容的呈现，又能提供种类丰富的学习资源，能够全面支持小学体育与健康基础知识教学中学生的自主、合作、探究性学习活动。
在多媒体网络环境下的体育与健康基础知识教学中，教师的角色从传统的知识传授者与灌输者转变为学习活动的引导者和参与者。在“自主―合作―探究”活动中，学生大部分时间进行的是个别化的学习，需要的是教师的点拨和引导。教师通过引导或者参与学生的“自主―合作―探究”活动，从而能促进学生的学习。在六年级《球类运动小常识》教学中，学习各项球类运动的竞赛方法时，让学生自主上网搜索有关篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等球类运动竞赛方法规则等知识，教师一起参与到学生的活动当中，师生共同搜集到很多球类运动竞赛方法规则相关的资料，然后教师引导大家把获取的知识进行整理，分享给大家。学生学习了解到很多球类比赛的规则，激发了对球类运动的兴趣，丰富了运动文化知识。
多媒体网络教室环境能够为体育与健康基础知识教学提供丰富的学习资源和各种交流平台，支持学生的“自主―合作―探究”学习活动。丰富的学习资源为学生提供了广阔的探究空间。通过网络，学生可以根据需要快捷方便地查找知识资料，进行拓展性学习。各种交流平台能够加强学生之间的合作与交流，扩展交流的对象。通过交流平台，学生能随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流心得与经验。在上面举例的《球类运动小常识》教学中，学生可以根据自己的爱好结组，比如喜欢足球的一组，喜欢篮球的一组，共同学习研究相关球类运动的规则方法。并给大家提出共同的问题：如冰球和水球一般是不是归为球类运动项目。哪些球类项目是男子项目，哪些球类项目是女子项目等让学生去探究答案。在联通了互联网(Internet)的多媒体网络环境下，学生通过自主、合作、探究学习，不但找到了相关球类运动规则方法等知识，还找到了所提共同问题的答案，如冰球一般不列入球类项目，而是在体育运动项目分类中列为冰上运动等。
实践证明，在多媒体网络教室这一信息化环境下开展小学体育与健康基础知识教学，能突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，创新思维，能拓展学生的知识面，并且在培养互助品格、探究能力、建立新型师生关系等方面起到了很好作用。如何更好地在多媒体网络环境下开展小学体育与健康基础知识教学，是需要我们小学体育工作者在今后的教学实践中不断研究和探讨的。
（作者单位：河北省秦皇岛市山海关铁路小学）
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