浅谈体育与健康教学的创新

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　　《课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度完成体育教学任务。适应新《课标》要求，体育教师就要针对不同学生的不同情况，创新教学方法，使每一个学生都能充分地运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力得到提高。教法创新应重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲;应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围;应与学法创新相结合，注重学生良好情感体验的获得，艺术地创造和谐愉快的教学情境，使学生既喜欢体育运动，更喜欢体育教师。
　　一、创新教育是多样化的教学
　　（1）教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习、从生理改造到终身体育意识的培养、从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，要求教师要根据不同的教学内容、不同的训练目的，选择不同的教学方法。或许，每一种教学方法都有其局限性，体育教师的主要任务就是要选择适应教学内容、适应学生身心发展的教学方法，以完成教学任务。
　　（2）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教学形式包括集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核以及理論教学等多种形式。教学要有意识地组织多样化的生动有趣的活动，激发学生的兴趣和热情。例如组织学生观看录相、回顾我国体育发展史等，这对陶冶学生性情，激发学生情感大有好处。
　　（3）教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学的否定。相反，随着非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的比重加大，体育内容的广度将得以拓宽（理论的、技术的、保健的、素质的），呈现出多样化的趋势;深度将得以加强，会更强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于学生主动地参加体育学习和锻炼。
　　二、创新教育是自主性教学
　　创新教育倡导学生自主创新，强调培养学生独立分析问题、解决问题的能力。教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表见解、热烈讨论问题的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容具有一定的思维空间，推动学生思维能力的发展，促使学生掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，而且要鼓励学生大胆质疑，培养学生的发散思维能力。体育教学包含着各种要素，如教师、学生、教材、教法，学生生理、心理的发展以及场地器材等等，这些要素之间，既互相独立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着体育教学质量的整体变化。因此，要使体育创新获得最大效益，必须从整体出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
　　（1）以学生为主体。也就是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性和创造性;要充分调动学生的参与意识，使学生成为学习的主人;要充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。另一方面，发挥学生的主体作用并不是要削弱教师的主导作用，而是通过教师的启发和引导，使学生自主获取知识。教师主导作用发挥的好坏，主要看教师是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生做到主动发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神，并以身体练习为主要形式，培养学生的创新能力。
　　（2）建立新型的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、和谐的。教师不是领导者而是指导者。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性就会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创新精神和实践能力自然会得以实现。
　　（3）体育教学的基本特性是“以身体活动为’主”。这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，根据体育教学的规律组织教学：①体育教学以身体活动为主，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。②学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及从感觉到理解再到创造的思维过程;在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上也得到充分发展。③身体活动技能的因素除来自于学习者本人努力之外，遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型影响也很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课。同时，个体差异和体育内容的相对可选择性也决定了体育创新教育应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量、学习方法和学生自身素质等多个方面。
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