浅谈地理课堂教学改革
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作者: 葛雪娣
现代社会是知识经济的时代，作为基础学科之一的地理，其地理教育的职能正在发生变化，素质教育的实施向课堂教学和教师素质提出了新的挑战，新地理课程标准倡导以先进的教育理论为指导，避免专业化、成人化倾向；不刻意追求地理学科体系的完整性和知识的专业性，针对不同层次的目标要求，使每个学生都可以在地理课程的学习中进行自己的探索，找到自己的自信与自尊，实现自己的人生价值，为学生主体性的提升提供了时间和空间，有助于学生的终身学习。这样，在新的教学观念和教学思想指引下，要求教师的教学行为必须与之相适应。下面以《地球运动的基本形式的地理意义》的教学为例，谈谈我在地理课堂教学改革中的一些做法。
一、引导自学，培养习惯，让学生成为学习的主人
现代教学论认为：学生对于知识的获得和学习方法的掌握应该是同步的，要做到在学会某种知识的同时，还应掌握学习这类知识的方法。这就要求教师在课堂教学中有意识、有目的地指导学生自学。指导学生善于成为课堂教学的主体，在课堂教学的每个步骤，为求培养学生动脑，动手，动口能力。例如，讲授《地球自转和公转》一节时，我设计了一个表格，并打印发给学生。从定义、轨道面、地轴的空间位置、方向、周期、速度等方面比较地球自转和公转的差别，要求学生根据提示自己看书，填写。讲解时，请学生代表发言，请学生用地球仪演示地球的自转和公转、演示在两极上空观看地球的自转方向：讨论地球自转时为什么两极的速度都为零等问题。这种方向，能充分调动全体学生的积极和主动性，使学生真正成为学习的主人，而教师在整个教学活动过程中始终是引导方向、解决问题的指导者和组织者。
二、引导读图，发展空间思维，培养学生掌握学习地理的学科性方法
地理课堂教学要体现“地理味”的关键是地图教学。如何引导学生读图呢？首先，要使学生形成对所研究地理对象的鲜明、深刻稳定的形象。可用如下做法：教师指图，学生观察记忆，学生用红笔描图。进一步观察，找出特征：教师绘图，要求学生也绘图。对学生大脑皮层刺激的力度不同，留下痕迹的刻度也是有差别的。教学时尽可能要求学生心中有图，接着以图做支持，引导学生思考，分析，归纳。比如，让学生分析北半球从夏至日到冬至日昼夜长短的变化规律时，设计了以下教学步骤：(1)要求学生按顺序绘画三幅示意图，即夏至、秋分、冬至三个时间段太阳照射地球的示意图。(2)据图观察，夏至日，北半球昼长夜短；秋分时，全球昼夜平分；冬至日，北半球昼短夜长。从而推出结论：北半球从夏至到冬至昼夜长短的变化规律是：昼越来越短，夜越来越长。(3)发展思维，思考北极地区极昼和极夜的范围变化情况。
三、发扬教学民主，培养学生的创新精神
教育要改革，要培养学生的创新精神，在课堂教学上就必须要建立起一种平等、信任、理解、和谐的师生关系。在教学活动中，教师如果能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人，树立教学相长的教学观，使学生感到“心理自由”，就能促进师生情感交流，激发学习热情。要保护学生敢于发言的积极性，让学生品尝成功的喜悦，点燃他们智慧的火花。比如，在对《地球运动的地理意义》学习完毕后，我提出这样一个假设，假如地球不是斜着身子公转，而是正着身子，地球将会出现什么新的地理现象？请两个同学上台演示，一个同学模拟太阳，两眼平视相当于一束太阳光线。另一个同学手拿地球仪作公转运动，其余同学观察讨论。真是“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言，纷纷提出自己的观点。学生通过思考和探索，不但加深了对知识的理解，而且还激发了学生探索科学的兴趣，培养了学生的创造性思维能力，提高了创新意识培养了创新精神。这样，教师就必须在师生互动方式上下工夫，张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，就必须营造一种宽松民主的教学氛围，教师和学生之间应该形成良性互动、和谐发展的教学关系，彼此形成一个“学习共同体”。教师的角色定位不仅是学生学习的传道者，更应是学生学习的设计者、组织者、引导者。
四、充分利用信息技术，优化课堂教学
多媒体作为一种先进的教学方法，可以创设一个生动有趣的教学情景，化静为动，使学生进入生动活泼的教学氛围。吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。地理课中还有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，缺乏知识的形象化和动态感，学生理解起来费力。而多媒体地理教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学质量。本人在处理《地球自转和公转的关系》这一教学难点时，采用信息技术，进行教学，改变了传统教学的信息传递方式，从常规的文字，地图表现知识扩大的声形并茂，动静结合的各种图像来表现知识，能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程。多向信息交流增多，调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学效率得以显著提高。
总之，“教无定法，贵在得法”。新课程标准下的地理课堂教学必须彻底改变教师一言堂、满堂灌，学生被动接受知识的授课方法，以学生的发展为本，真正地让学生动起来，奉行“以学生为主体、以教师为主导、以发展为主线”的指导思想。培养学生的创新精神和创新能力，实现学生创新素质的全面提高和个性素质的全面发展。
（作者单位：江苏省金坛市儒林中学）
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