浅谈高效课堂

来源:用户上传      作者: 张雨龙

　　在素质教育和新课改理念的推动下，我在近几年试行了高效课堂的教学实践。我逐渐认识到：构建高效课堂、提高教学效益是一项综合性的工作，它包括：教师理念的转变，教学目标的合理设计，教学过程的优化组合，学生的分层教育，师生负担的合理减轻等几个方面，现具体论述如下：
　　一、教师理念的转变
　　为达到高效课堂的目标，教师必须转变以下理念：
　　(1) 应该把知识、能力、情感、态度、价值观等教学目标基础知识、基本能力有机结合起来，既重视基础知识的掌握，又让学生在三维目标方面有所实现。
　　(2) 切实做到 “用教材教”。“用教材教”是新课程的一个重要理念，教师应牢牢抓住课程标准，多采用社会中的实例而不拘泥于课本。
　　（3）正确运用多媒体。多媒体的使用，在课堂教学改革中发挥着重要的作用。多媒体不能代替板书，不能代替师生的双边交流。
　　二、教学目标的合理设计
　　高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化。
　　三、教学过程的优化组合
　　在教学过程中，为了达到优化，教师必须做到以下几方面：
　　1.课堂提问的启发性
　　教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点。从方式上衡量，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，尽量剔除“好不好”、“要不要”等意义不大的提问。
　　2.应用信息技术的适时性
　　信息技术要适时，必须做到：信息技术在课堂内的不能频繁使用；信息技术带来的课堂容量应适合学生的实际接受能力；信息技术应该在利用其他教学手段难以完成的情况下有效地解决教学难点；信息技术是否无缝主动地渗透到了教学必须的环节上，提高了课堂教学的有效度；信息技术的运用是否确实激发了学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成。
　　3．作业设计的层次性
　　在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。作业设计的“层次性”，一是应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；二是应体现在作业的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；另外，“层次性”还应体现在作业的要求上，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
　　4．学习主体的积极性
　　要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
　　四、学生的分层教育
　　高效课堂对于学生来说，应该是让每个学生在知识和能力上都得到提高，而学生的智力、兴趣、爱好和发展方向都不相同，所以，不能搞“一刀切”，高效的课堂应该是人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同。教师应尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在安排学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。
　　五、师生负担的合理减轻
　　1．教师负担的减轻，一在学校和教育主管部门，应尽量减少和教学无关的各类会议、培训，尽量减少为了政绩工程而要求教师做的大量华而不实的工作，如，教案的整齐划一的格式，作业评阅的统一要求，政治学习笔记要求的页数等等；二在教师自己，应把精力集中在高效课堂上，避免大量的无效劳动，如：不遗余力的“满堂灌”，多媒体搜集的漫无边际和滥用，等等。
　　2．学生负担的合理减轻，首先在于对学生评价的合理化。我们应摒弃应试教育的传统观念，不能简单地划分“考试成绩优秀”、“遵守纪律”、“循规蹈矩”、“老实听话”的学生。其次在于教师和家长，我们不能以剥夺孩子的自由支配的时间为代价，让他们去做他们不喜欢的事情，来达到所谓的共同目标。
　　总之，高效课堂是我们教学应追求的目标，它符合素质教育的要求，也符合课改的要求，但真正实施，还需要我们不断的探索。
　　（作者单位：陕西省户县渭丰中学）

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