幼儿习惯养成的实践研究

来源:用户上传      作者: 邹桂丽

　　摘要：幼儿期是儿童接触社会，溶入社会的初始阶段，也是健康生活习惯形成的关键期，幼儿期行为习惯养成将使孩子终生受益。幼儿生活习惯的塑造是一项系统工程，它有赖于幼儿园、家庭的共同参与，我们应抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
　　关键词：幼儿期　生活习惯　养成　实践研究
　　
　　未来的人才应具有多方面的能力，而生活行为习惯方面的能力是前提，是基石、是一个健全人的衡量标准之一。课程指南也明确提出了：“养成良好的习惯，适应共同的生活”的培养目标，要使幼儿“逐步养成各种良好的生活习惯”、“促进幼儿健康，尊重幼儿生命”。可见，关注幼儿健康成长，培养幼儿良好习惯是十分重要、有意义的。因此，帮助幼儿养成良好的生活习惯。是我们幼儿教师的主要工作之一。
　　我通过对幼儿的日常生活习惯进行观察，对存在的问题和原因进行分析，通过幼儿园的各种教学活动和家园同步，来共同培养幼儿良好的生活习惯，为幼儿健康、快乐、和谐的成长乃至终生的发展打下扎实的基础。也为幼教同行提供可供借鉴的做法。
　　
　　一、培养学前幼儿健康生活习惯的原则
　　
　　根据《幼儿园工作规程精神》要求和本园幼儿生活习惯方面存在的问题和原因，在培养幼儿健康生活习惯时要遵循如下原则：
　　1　家园合作原则
　　家庭是幼儿生活的主要场所，是幼儿汲取生活经验的重要来源，家长的教养方式、教育态度直接影响着幼儿生活自理能力与习惯的培养。因此，幼儿园生活教育的实施必须取得家长的理解和支持，只有幼儿园与家庭共同沟通与合作，使双方的教育保持一致性和同步性，才能保证生活教育的有效实施。
　　2　整合性原则
　　幼儿的活动必须遵循整合性原则。对他们的生活教育应当整合孩子一日的学习、运动、游戏资源，把他们的生活活动渗透到其它活动中，做到协调统一。
　　3　个别性原则
　　儿童是独立发展的个体，不同的生活背景、不同的遗传特点、不同的身体体质，使幼儿在生活中表现出不同的个性特征。由于幼儿年龄较小，其差异性更明显。同样的活动对不同的幼儿而言，结果是各不相同。因此，生活习惯的培养必须注重个别性原则，尊重学前班幼儿的个体差异，针对个体的发展实际，采取不同的措施。
　　4　循序渐进的原则
　　良好生活习惯的形成，不良生活习惯的消除，都不是靠短时间内的说教便能奏效的，需要反复锻练和巩固，从而使之习惯成自然。
　　
　　二、学前幼儿良好生活习惯培养的途径与措施
　　
　　1　家长引导
　　孩子进入社会的第一步就是和家庭成员的频繁接触，由于孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用。父母的一言一行、一举一动他们均看在眼里、记在心里。因此，家长要充分重视耳濡目染的作用。采用恰当的教育方法，忌一味地批评指责。在对幼儿提出要求时，要注意循序渐进。如孩子学洗手湿了衣袖，学拿筷子吃饭把米拉掉到了地上，家长不能因噎废食而中止他们去干，用赞赏的目光去肯定他们活动中的积极因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活能力后，再对他们提出进一步的要求，如吃饭不要把饭粒撒一地等。可以对孩子说：“如果吃饭不讲话，我会更喜欢你”“你真能干”等来激励孩子，增强孩子的自信心。为了养成孩子早晚刷牙的良好习惯，去超市购物时，家长可让孩子自己选购喜欢的牙刷和牙膏，引起孩子对刷牙的兴趣，培养其正确的刷牙方法。
　　2　同伴影响
　　幼儿与同伴交往对幼儿心理发展起着成人无法替代的作用。因此，我们须充分利用幼儿园这个大集体，让孩子在老师的表扬声中知道怎样做才是正确的，并激发他们乐意向同伴学习的愿望，让他们感受到“我行”、“我能做到”、“我是最神气的”，同时，为孩子们开展“大带小”等小组游戏活动，让他们能逐步地找朋友一起玩，培养活泼开朗的性格，发展交往能力。
　　3　教师指导
　　有这样一棵小榆树苗，被主人栽在阳台的花坛里，主人期待它与其他植物一样枝繁叶茂，然而，却因为它处在阳台栏杆的交接处，那里晒不到太阳，久而久之，它就伸出了栏杆，变成了一棵歪树。虽然，枝叶也很茂盛，却不如其他的植物挺拔向上。其实，孩子的成长亦如此，他们总是按照满足他们需要的方向发展。如果我们能及时了解他们，发现他们的需求所在，予以恰到好处的指引，他们便会朝着指定的目标健康地发展。
　　教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。幼儿良好习惯的养成与日常生活中教师的指导是息息相关的。所以在日常活动中，需要我们知道怎么做和做什么，同时也要求我们把握什么心态来接纳他们和培养他们，通过创设良好的环境，促进幼儿的健康成长。

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