小学生数学学习习惯的养成

作者:未知

  良好的学习习惯不但对今天,而且对学生的今后发展都有着巨大的促进作用,是让学生受益终生的。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯,有利于激發学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。那小学生又该如何养成良好的学习习惯呢?
  一、培养学生认真听课的好习惯
  学习数学的形式是多种多样的,不过从目前来看,在学校的课堂上学习数学是最主要的学习形式,课堂是学习数学的主阵地,所以只要学生们在课堂上能集中注意力,那成绩是比较容易提高的。但是,小学生由于年龄的原因,自制力比较差,容易被外界的诱惑所吸引,他们的注意力被外界吸引后,就不能保证他们集中自己的精力用在学习上,造成成绩不能提高甚至是下降。现在寄宿制学校规模比较大,环境并不十分安静,当一个班在上数学课时,可能别的班正在上体育课,学生很容易被吸引,透过窗户看外面的情景,心思完全不在课堂上;再有就是小学生好动,不能长时间集中注意力,即使没有外界的吸引,他们也很难保证上课的全过程集中注意力听课,做小动作、相互说话、打闹等。那如何让小学生集中自己的注意力呢?
  首先我们教师自己要精神饱满。我们饱满的精神、洋溢的热情会形成一种气场,也会传染给学生的,他们也能用饱满的精神与热情来听课。这种现象在生活中是比较常见的,比如我们在听演讲时会被演讲者那激昂的热情所吸引,随着他的情绪变动而变动,我们会融入他的感情,不自主地融入。我们教师讲课时也应用这种热情来吸引学生。相反,当我们自己精神萎靡时,说话有气无力,会让学生昏昏欲睡。其次,教师要把课讲的有声有色,幽默生动。数学是一门抽象思维很强的科目,我们教师在讲课时常常会平铺直叙,虽然说明了原理,却让课堂没有生机,枯燥乏味,这也会让学生分散注意力。要想避免这样的结果,我们教师在讲课时就要把课上的有声有色,语言要生动、幽默,我们可以用形象的、生动的比喻或者生活中常见的现象来说明数学道理,让学生在笑声中不自觉地把注意力集中在了学习上,课堂上。总之,让学生把注意力集中在课堂上,我们的教学就成功了一半。
  二、培养学生养成善于思考的习惯
  常言道:授之以鱼,不如授之以渔。我们把知识传授给学生,让他们掌握,记住,这是学习数学最为基本的,并不是数学的全部,或者说更重要的知识我们还没有传授给学生,那就是自己学会思考。在教学中我们经常会看到这样的现象:我们一遍一遍地让学生做题,直到我们觉得他们已经掌握了我们传授给他们的知识。我觉得这是做教师的失败。因为这样的教学只是让学生陷于题海中而不能自拔,当然在这种情况下,他们也没有时间去思考。我们应该更注重让学生学会思考。我们出的题目当然要有基础性的,这是让他们打好基础,然后我们就应该拔高了。我们提供给学生的题目要有思维的深度与广度,要有价值,不能只是简单的、机械的重复。我们要相信学生,相信他们能自己思考,他们有能力思考,我们教学中不能以讲代替学生自己的思考。只有在思考中学生的思维才能得到锻炼,才能进一步的开阔。思考是创新的前提,只有有了自己的思考,对问题的看法,才能发现问题、解决问题,才能有进一步的创新。
  三、培养学生自主、合作学习的习惯
  在课堂教学中,我们不难发现,有些学生自信心不足,或是基础知识薄弱太差,对学习不感兴趣。其实每位学生都有共同的心声:给我展示的机会;让我说想说的话;让我在玩中学习,在生活中体验;我是特困生,希望老师和同学给我更多的关爱和帮助。但是还会出现学生不愿意跟别人合作的现象。这就需要培养他们的合作精神和习惯。学生在合作过程中群策群力,潜能得到较好地发挥,久而久之,学习小组的成员就会紧紧地团结在一起,形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体。
  四、培养学生认真书写的习惯
  数学教学中常常发现,有的学生即使在完全掌握知识的情况下,也会不知不觉地发生错误。例如:由于书写马虎,看错自己所写的运算符号或数字,把“+”当作“÷”来计算、或在计算中对错数位、或把分数加法当成分数乘法进行计算等等。这些错误虽然属于无意识,但是却浪费了师生的不少精力。书写是否工整规范,不仅直接影响学生的学习成绩,而且对学生今后对待学习或工作的态度也将产生很大的影响。因此,数学教学中要求学生书写要整洁,并且格式要规范,我认为无论是汉字还是运算符号和数据,都要求学生认真书写,平时经常给学生说数学作业也要向一幅好的美术作品一样,看着美观、整洁,给人一种赏心悦目,心情舒畅的感觉。这样,长期要求学生坚持,严格要求就可以促使学生养成良好的书写习惯。
  五、教给检验方法,培养学生检验的习惯
  学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。由于学生缺乏良好的检验习惯,经常事后后悔,这是学生能力素养培养缺失的体现,而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以,在平时的作业中,要对一些字迹潦草的学生进行提醒,如果不改正的话,要给予适当的惩罚。只要有检验的意识,很多错误一检查就能看出来。
  六、培养学生勤学善诱,养成质疑问难的习惯
  教学是双向的,是教师与学生的双边活动。如果只有教师精彩的讲解而没有学生的学习时间和思考空间,教师做的再好,讲得再清楚,也不会有好的效果。无思则无疑,无思无疑也就无所谓消化吸收。因此,培养学生勤学善思、质疑问难的习惯是十分重要的。要培养这一习惯,我认为首先数学课上要有民主气氛,使学生感到师生之间是平等的,而不是板着面孔的教人者和被动的接收者。再就是每一节课教师都要为学生提供一定思考的资料,为学生创造思考的环境和条件,指导思考的方法。最后要经常组织学生讨论交流,鼓励师生之间、学生与学生之间对问题展开争论。这样,学生会思才有疑,有了疑问才有质疑。如果每一节课都能让学生经历一个由思到疑,由有疑到无疑,长期坚持下去,学生必然会养成敢于思考,善于思考,敢于发问的良好习惯。
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