让英语阅读课堂活起来

来源:用户上传      作者: 黄苏萍

　　在以“应试”为中心任务的传统英语教学中，“统”“独”“死”是课堂教学的典型特性。而高中英语阅读课也普遍存在沉闷、低效的现象。教师教学目标单一，重技能，轻情感；教学方法机械，重教法，轻学法，整个课堂重解读，轻互动。
　　为改变现状，教师要以解读文章为主的师生单一互动转变为“以学生为主体”的多向互动。运用多种教学方法让学生在互动中享受阅读，在课堂上显示活力。使英语阅读课变成实实在在提高学生能力的高效课。下面，笔者以?牛津高中英语?模块七第三单元reading部分：The effecLs of the Internet on our lives为案例。来探究高中英语阅读有效课堂的策略与方法。
　　
　　一、确定教学目标
　　
　　根据普通高中英语课程标准，阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。在学生阅读前，教师应首先分析文章了解学生的兴趣和需求，制定合理的教学目标，精心设计导入活动，优化语言呈现方式，为学生参与互动式阅读做好必要的准备；其次在关注学生知识、能力和学习策略培养的基础上。关注学生的阅读感受，制定合理的情感目标；再次，教师根据学生实际出发，以他们已有的知识和经验，设计难易适度、形式多样的阅读任务，以便学生进行有效互动，实现既定目标。
　　在教本节课之前，笔者对教材和学情作如下分析：在语言知识方面，本课不少词汇有多种形式变化，也可构成常用词组，所以要引导学生关注词汇学习策略；在内容方面，学生对因特网很感兴趣，有利于文章阅读，但是本文属于议论文，并以辩论的形式出现，学生对此类文章的策略并不熟悉，因此学习本课应先使学生了解议论文的阅读策略，再让他们运用这些策略走进与因特网相关的情境，同时尽可能地开发学生的思维及创造力，提升他们的听、说、读、写综合能力。笔者制订了以下教学目标：
　　1　语言知识目标：掌握并使用文章中的重点单词、词组和句子。如：tmeontroned，affair,appearance,popularity，accurate，analyze等，归纳它们的其他形式及所构成的词组，其中一部分以检测预习作业的形式体现。
　　2　能力与策略目标：学习议论文的阅读技巧。在阅读中深层次把握文章主题；通过辩论认识事物的两面性，充分使用听、说、读、写四项技能。
　　3　情感态度目标：通过小组活动培养合作意识，通过讨论及运用辩论的形式探讨网络交友的利与弊，引导学生以正面的途径使用网络，不沉迷于网络。
　　
　　二、检测预习效果
　　
　　预习虽然是学生诛前完成的内容。但在课上对预习内容进行简要的答案校对，并检测其中的重点内容是十分必要的，这也是有效阅读教学的重要一环。教师在课前布置与阅读相关的预习任务，并在学生完成后进行批阅。在了解学生预习情况的前提下校对、检测，可以达到事半功倍的效果。针对本节课，笔者设置了两个预习内容。1　例出文中重点单词、词组，让学生写出它们在文中的确切意思；2　快速阅读和判断对错。使学生对文章内容有初步的了解。
　　校对和检测预习的时间不宜过长，五分钟即可。教师尽量在课前将预习作业批阅完，这样不仅节省时间。而且有利于学生在此环节中进行小组活动。学生以两人一组的形式讨论错误并纠错，教师只需呈现答案，并强调注意点，然后就预习中的重难点以做题、提问的形式检测，从而达到巩固的效果。
　　
　　三、优化导读活动
　　
　　教师可以通过与学生谈论文章标题，或与文章相关的图片，引导学生预测文章内容，为阅读做好准备。在教本节课时。笔者从演示几幅与因特网相关的图片，及谈论正、副标题导入阅读。
　　T: 1 think all of us are familiar with the hatemet. So what doyou usually use it for? (show the pictures on the screen)
　　Ss： We can use it for lrformation, amusement, eommuniea-tion and shopping.
　　T: So what can we learn from the pictures?
　　Ss: The internet has great effects on our lives.
　　T: Yes, it has different effects on our lives, maybe good,maybe bad. Do you want to learn more about the Interact?
　　Ss: Yes.
　　T: Ok. Let's turn to page 34.
　　学生在教师的导入下带着疑问和浓厚的兴趣开始阅读，与文章进行互动。此外，与文章内容贴近的视频、新闻、歌曲或生活经历等均可用于导读。此环节很容易激发学生们表达和探究的欲望，同时也突出学生在课堂上的主体地位。
　　
　　四、精心设计读中任务
　　
　　这一步骤是阅读课的重点，教师必须在课前投入大量的时间和精力来为阅读任务做准备。为充分激发学生的课堂活力并深入文章阅读，笔者就略读和细读设计了具体任务，并在完成细读任务中让学生归纳出议论文的阅读策略，从而让他们学以致用。
　　
　　1　细读阅读文章第一部分。完成具体任务
　　本文是学生间的辩论，由两部分组成，首先完成根据文章第一部分改编的任务型阅读，注意部分单词的形式变化。其次分析文章第一部分的结构。
　　
　　2　阅读文章第二部分，完成具体任务
　　首先完成表格；其次分析文章第二部分的结构。同样以填空形式完成。
　　
　　3　就任务型阅读和完成图表，以问题形式让学生归纳出议论文的阅读策略。
　　第一部分的主题是英特网对我们生活有积极的影响，以文章内容为依据的任务型阅读旨在让学生找出文中细节，并根据上下文语境推测生词的含义，此外还需要学生根据句式变化注意所填单词的形式变化分析文章结构一方面是对文章及任务型图表的进一步巩固，另一方面让学生运用阅读策略，为轻松阅读第二部分打基础。第二部分的主题是英特网对我们生活有消极的影响，笔者设计的任务较为简单，用短语或句子填写表格，进而分析文章结构。最后让学生自己归纳文章阅读策略。在文章阅读的同时，笔者已将阅读策略贯穿其中。
　　细读的三重任务层层深入，能充分发挥学生的参与度。提升学生的思维和阅读能力。
　　
　　五、激发读后互动
　　
　　阅读后的拓展活动为学生提供了运用语言的机会，有了阅读中对主题的理解和语言积累，语言运用就水到渠成，阅读后互动可分为两部分展开。
　　
　　1　讨论与文章相关的话题
　　在学生已了解英特网对人们生活有不同影响的基础上，探索与之相关的话题：Do you think it is good to make friends on-llne?学生以四人一组的形式讨论此话题，并将论点、分论点、论据和结论记录下来。各小组指派一人准备发言。
　　
　　2　表演一场辩论
　　教师选择八组代表，四人代表正方，四人代表反方，以今日所学文章为模版，呈现出一场别开生面的辩论赛。如果时间有限，可直接让小组发言人汇报讨论结果。此环节能锻炼学生的英语口语表达，并发挥他们的思维能力，活跃课堂气氛，使阅读课真正活起来。辩论或发言结束后，教师作适当点评，并将他们的观点及补充观点投影出来。
　　
　　六、强化作业训练
　　
　　课后作业不在课上进行，却是阅读课堂的有效延伸。笔者在作业这一部分设计了一篇“网络交友利与弊”的作文，以学生讨论、辩论、发言及教师补充的内容为依据，以课文结构为模版，写一篇不少于150字的作文。此环节能锻炼学生的写作能力，使学生活学活用，让阅读课变得更为完整和有效。
　　总之，为了让阅读课生动、有效起来，教师必须将听、说、读、写的综合训练贯穿于每一节课，甚至是课外，并发挥学生的积极主动性，让他们从自主学习的活动体验中受到启发。从而激发他们的学习兴趣。在有效的英语阅读课堂中，学生有话可说、有感而发。通过小组讨论、互相争辩，激发了他们运用英语的内在动力，提高了运用语言和解决问题的能力。作为高中英语教师，我们有职责、有能力发挥学生的主体地位。将阅读课堂变得更为有效。

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