兴趣与文字一起飞扬

来源:用户上传      作者: 柯有宝

　　“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是孔子给我们后世留下的至理名言，它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
　　如何激发学生的写作兴趣，提高写作能力呢?下面谈谈我的几点具体做法。
　　
　　美文诵记
　　
　　有道是“读书破万卷，下笔如有神”。为了帮助学生积累佳词妙句，提高学生运用语言的能力，我抓住课本中一些叙述鲜明生动，描写准确形象的句段，引导学生反复体味并让学生诵记。如学习《桂林山水》后，可引导学生诵记课文中描写漓江的水、桂林的山的特点的句子，品味作者遣词造句的妙处。值得一提的是美文诵记要从课内阅读向课外阅读延伸，在阅读过程中，不少学生犹如海绵吸水般尽情地吸收书中的营养。久而久之，书，真正地成为他们不可分离的伙伴，不可缺少的精神食粮。我在班中开展“日积月累求真知”的活动，让学生每天积累一点，培养学生良好的积累习惯。记得有一次我布置积累有关描写春天的片段，周靖一口气背出七、八个片段，学生只有做到“厚积”，才能“薄发”。
　　
　　新闻展播
　　
　　布置学生看报纸、看电视，要求学生以“一条重要的消息”、“一个值得注意的问题”、“一件发人深省的事件”、“一位令人钦佩的人物”等主题，让学生把当天从报纸、电视中看到的新闻记录下来，并在同学中宣讲。这种训练学生很感兴趣，既帮助他们积累了写作材料，也锻炼了他们的口头表达能力；既帮助他们紧握时代脉膊，又帮助他们扩大知识砸。记得去年汶川大地震那段时间，学生每天是流着泪，硬着嗓子讲述那些感人的事，难忘的人。那段时间学生自发写了很多文章《蒋敏阿姨，我对您说》《废墟上，那美丽的色彩》《汶川，别哭》……
　　
　　想象续补
　　
　　当学生阅读一篇文章，掌握主要内容，并被课文中扣人心弦的情节所打动而浮想联翩的时候，教师引导学生展开合理想象，伸展情节，当场想象续写一段话。有的文章跳跃性大，有言尽意未尽之处，也要求学生想象、补充空白情节，及时写成一段话。这种训练能锻炼学生的创造性思维，也能激发学生的作文兴趣。例如，在学习S版第十一册11课《永远的歌声》一文时，当学到“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀。追呀，堵呀，一条条小鱼被甩上岸……”时，文章并没有详细描写孩子们下河抓鱼的情景，于是我设计了一个续写环节，让学生想象孩子们是怎样抓鱼的。片刻之后，有的说：“我和二牛半蹲着身子，左摸摸，右找找，突然二牛尖叫起来“看啊，这里有一条大红鲤鱼要逃跑了!”于是，我猛扑过去一条条小鱼被我甩上岸。”；有的说“我和二牛刚跳进水，一条小鱼出现在我们的眼前，我俩几乎同时扑上去，只听“砰”的一声，鱼没抓着，我俩的头却撞到了一块。”……
　　
　　读写整合
　　
　　学生在学习上虽有独立性与创造性，但由于知识积累和认知能力等方面的局限性，在学习中对教师对教材有相当的依赖性，这就要求我们运用心理学“迁移”的规律，由模仿向创造过渡。比如学习《赵州桥》一文后，我要求学生观察家乡的一座桥，模仿文中的写法再写下来。这样既训练了学生的观察能力，又能把观察到的东西内化成文字。有的同学写道：“湛月桥造形美观，它由11个桥拱组成，中间一个最大、最高，再依次小下去”；有的同学写道“我奶奶家屋后是一条小水沟。上面架着一座独木桥，桥宽不过一尺宽，桥也坑坑洼洼，走在上面怪吓人的”；有的学生写道“柳桥两边的石栏上雕着形态各异的荷花，有的含苞欲放，像羞答答的少女；有的还是花骨朵，像一个个饱涨的小辣椒；有的完全怒放，像热情的孩子在欢迎游客……”
　　
　　活动作文
　　
　　活动作文是通过组织活动来进行作文教学的。例如组织学生做了游戏之后，再写做游戏的作文；开运动会之后，写运动会的一角或花絮；组织学生走出教室走进大自然……这种教学方式，同学能使学生感到“易”、“趣”、“活”。所有活动需要教师精心设计、周密组织。如五年级一次到大泉沟春游，学生在沙滩上尽情玩耍，我突发奇想让他们利用各种石头，花草树木等，设计出许多各具特色的“工程”：有让人留连忘返的“小假山”。有雄伟壮观的“万里长城”，有美丽的“公园”，……事后陈羽同学在《美丽的公园》一文中这样写道：“公园中有一个清澈的池塘，有花红柳绿的假山，假山上有几只猴子蹦来跳去，有弯弯曲曲的过道等，真是应有尽有，多理想的公园呀!……”
　　
　　书面互评
　　
　　到了高年级学生已具备了一定的“审文”能力，这时可大胆尝试让学生互评作文，让每位学生都有一次当小老师的机会，为自己的同学画出习作中的错字、病句、佳句等，最后还要写出评语及批改人的姓名。作文改完后，再安排一节课让学生互相交流，老师也要不停巡视发现写得好的评语及时表扬，如果评语写得不好，老师还要提意见呢。实践证明，这项活动不仅培养了学生兴趣，还大大提高了学生的鉴赏水平和作文能力。
　　总之，在日常作文教学中，我从激发学生写作兴趣入手，培养学生说、记、写的能力。给他们创造机会，打开学生的心扉，活跃学生的思维，丰富学生的想象力，让他们畅所欲言，乐于表达，作文水平逐步得到了提高。

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