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依托数学活动 培养学生能力

来源:用户上传      作者: 李 冰

  新课程的核心理念是:一切为了学生的发展。在数学教学中强调经历与体验,所以数学教学是数学活动的教学。实践证明,通过数学活动,可以让学生在活动中思维能力、语言表达能力、合作意识和竞争意识、创新思维能力等方面都得到发展。在具体目标中“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”都需要在丰富多彩的数学活动中实现。所以,在教学中,为了每一个学生都得到较好地发展,教师要根据学生实际和地方课程资源特点,充分挖掘教材、创造性的使用教材,创设学生身边的、现实的、感兴趣的数学学习活动,促使学生综合素质能力得到充分地发展。通过多年的数学教学,我觉得切实开展好数学活动,有利于学生以下几方面的发展。
  
  一、联系实际,从学生身边引入活动素材,能培养学生学习数学的兴趣和自主参与学习的能力。
  
  俗话说:“兴趣是最好的老师,是学好数学的前提。”兴趣能唤起学生的求知欲,把枯燥无味的、抽象难懂的数学知识变得有声有色,趣味十足。能让学生体会学数学的乐趣,感受数学就在我们身边,它是改造世界的工具,运用十分广泛。让学生想学,愿学,产生学好数学的动力和信心。在教学时,教师要根据地方特点,充分挖掘教材,灵活使用教材,在教学中开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动,激发学生的求知欲。同时,注重数学知识与现实生活的密切联系。让学生对数学产生一种亲切感,有利于培养学生的数学兴趣。如在教学“方程的意义”时,开始我让学生做了这样一个游戏。我说:我这有13张扑克牌,分别代表1―13,你们从中任意抽取一张,不让老师看到,老师也能准确地猜出你抽到的扑克牌是什么。话音刚落,学生们的兴趣一下子高涨了。我接着说;那请听规则。找一个学生上台配合,抽出一张牌,不让老师看见,但要让下面的同学看见。请用你抽到的牌上的数字乘2,再加上5的结果得多少,学生报出结果后教师很快说出牌上面的数字。这样玩两三次后学生都感到很惊讶,很想知道其中的奥秘。教师由此导人,由学生感兴趣的数学活动激发了学生学习方程的好奇心,有效地培养了学生的数学兴趣。
  
  二、开展大众数学活动。能培养学生的团结协作精神和竞争意识。
  
  俗话说:有压力才有动力,有竞争才有进步。数学活动以小组学习作为基本组织形式,小组成员一般根据兴趣爱好自愿组合,有时也需要根据活动内容、目的进行优主搭配组合,这样后进生可以在优秀生的带动下进行探索、思考。活动的成败,取决于小组成员之间合作的好坏,为了达到共同目标,小组成员之间必须学会理解,彼此尊重、信任,学会互相帮助和支持。同时,各小组在整个数学活动过程中,也是一个特殊的心理认识过程,组与组之间,个体与个体之间都会无形之中产生一种竞争意识。如,在教学“长方体的认识”时,我把学生分成学习小组,给每组准备了一些材料,要组内的小朋友自行分工,合作完成,制作一个或两个长方体,要做得又快又好。这样,在制作长方体这一数学活动中,组内的小朋友就得团结协作,而组际之间又形成了一种良性竞争。
  
  三、通过数学活动,有利于张扬学生的个性,发展学生良好的思维品质。
  
  数学活动能更好地促使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度,并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见,摸得着,容易理解的知识。因此,在课堂教学中,从数学活动人手,引导学生积极思考,把动手、动口、动脑有机结合起来,让学生慢慢脱离直观,以实现直观形象思维向抽象思维过渡,这样有利于加深学生对所学知识的理解,又有利于发展学生的思维能力。如在教学“三角形的面积”时我在数学活动的设计和实施中,既考虑了全体学生,又考虑到了不同的学生在数学上应该得到不同的发展。我先设疑激发学生的学习兴趣,在探究三角形的面积公式时,我注重了学生发现与体验的过程。让学生用准备好的学具,通过剪、拼等活动,让学生把三角形转化成已经会计算面积了的图形,然后再根据转化后图形与原三角形的关系进行计算,从而发现三角形的面积公式。在这样―个动手、探究、发现的过程中,让学生的思维品质得到了良好地发展。
  
  四、数学活动有利于激发学生的创新潜能,培养学生的创新意识。
  
  著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者、探究者。”而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。教师根据学生的认知水平、学科特点设置数学活动,为学生提供活动、探究、发挥学生创新潜能的时空,让学生在活动中展开想象的翅膀。这不仅可以让他们的创造思维得到积极主动地发展,而且能在原有认知结构上有所突破和创新。如在教学测量物体长度,介绍不同的尺子时,我先让学生用小绳和尺子配合量出易拉罐的周长,并说说尺子和小绳在测量时各起什么作用。你能不能把小绳和尺子在测量时各自的优点结合起来,创造出一个既能随意弯曲又能准确测量出长度的物体呢?大胆说说你的想法。这样在活动中激发了学生的创造火花,为学生提供了广阔的思维空间,培养了学生的创新精神与实践能力。
  
  五、在数学活动中有利于培养学生的发现知识。运用知识的能力。
  
  小学数学教学的根本目的,是让学生能将获得的知识应用于日常生活中。应用数学知识分析和解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。数学活动对于知识的理解掌握和熟练运用起着重要的作用。如在“可能性”时,在联系提升方面我设计了这样一个数学活动:猜一猜、说一说我们来看看“足球一角”。小明说:我要参加足球赛,我的号码是1-10中的―个数。小朋友门猜一猜是几。甲:我猜十的倍数;乙:是大于6的数吗……学生猜完,师:说谁猜的可能性最大呢?在这一活动中,我运用了猜想教学,把学生带入了从数学的角度运用已学知识和方法。寻求解决身边数学问题的策略之中。学生要猜出号码,必须运用已有的经验和知识,培养了学生的应用意识。
  总之,小学数学教师应依托数学活动,根据地域、学校、学生的实际,精心地设计具有探索性,开放性和有显示意义的数学活动情境,让学生在活动中综合能力得到全面发展。


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