网络环境下大学英语教学模式的研究

来源:用户上传      作者: 谢芳清　何金娥　钟晓菁　张海强

　　摘要：在网络技术的不断发展的前提下，探讨大学英语教学模式的改变，提高教学水平，增加学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
　　关键词：网络环境；教学平台；教学模式
　　
　　1.目前教学环境的分析
　　随着计算机技术和网络技术的不断发展，传统的粉笔加黑板的教育模式已经不再适合现有的教学要求。特别是对于来自大城市的学生，他们在中学阶段的学习就已经接触了较多的多媒体教学，有一定的计算机操作技能和网络应用技能，网络环境下的教学模式将是大学教学模式的必走之路。
　　
　　2.利用网络环境，调整《大学英语》课程的教学模式
　　网络环境给人们带来了新的学习和认知模式。Internet是巨大的信息资源库,为学生提供了一个平等的、自由的、开放的、无国界的学习环境。英语的学习要围绕着视听说写这四样来学习。利用网络搭建学习平台、资源库等提供必要的学习环境，同时要积极调整课程的教学模式，改变以前录音机加粉笔的方式，应充分发挥网络的优势，结合多媒体教学与网络环境相结合，增加交互式的交流，拓展课堂的学习空间，将学习从课堂延伸到宿舍、图书馆等。充分发挥网络教学平台的作用，提高老师与学生的实时交流如利用教学平台的在线讨论、答疑中心、资源共享、优秀作业展示、BBS主题讨论等栏目，拉近了老师与学生的距离，在线讨论栏目同时也提高了学生的写作能力。
　　学生的视听说能力的锻炼，除了必要的课堂课程学习还要安排一定的课时登陆视听说系统的进行训练，利用网络为学生提供一个模拟的真实环境，提高学生的学习兴趣和应变技能，提高学生的视听说能力。
　　根据网络教学平台和视听说系统的特点，《大学英语》的教学模式为基础课堂教学阶段总时数仍然保持为200学时，8学分；而学生网络自主学习时数调整为2～4学时/周，每学期40～80学时，总学时数160～320学时，8学分。
　　
　　3.利用网络环境拓展自主学习的能力
　　网络化学习模式(E-Learning)与自主学习模式(I-Learning)相结合。网络化学习模式能使学生充分利用网络学习平台和视听说系统，自主进行个性化的专项语言技能训练，也可以在线与老师交流，增加学习的趣味性，提高学生的创造性。同时教师在线对学生学习的指导、学习任务的设计和优秀学习资源提供，为学生的英语学习创造了较好视听说写的学习环境，使学习在时间和空间得到了拓展，不再是局限于课堂。
　　 网络化学习模式(E-Learning)与传统学习模式(T-Classroom Learning)相结合。学生的学习与教师的辛勤指导是分不开的。利用多媒体课室的大班上课，是以指导阅读为主线的大班读写译综合训练的课程，以阅读教学为主、写译教学为辅的语言综合技能训练。教师能充分利用"英语在线"资源库中丰富的教学资源来深化课堂的教学内容，提高语言的吸引力和教学效果。
　　
　　4.取得的成效
　　网络多媒体教学环境能支持各种新型的学习方式，满足学生个性化需求，提高视听说能力和综合运用能力并有助于形成他们终生受用的自主学习能力。
　　
　　表1 03级、04级和05级II级班参加四级统考的成绩对比
　　
　　参考文献：
　　[1] 龙中，李小平.网络环境下大学教学管理模式的思考[J]。中国教育技术论文库
　　[2] Wertsch J V. Voices of the Mind: A Socicultural Approach to Mediated Action[M].Oxford:Har-
　　vard University Press, 1991.
　　（作者单位：仲恺农业技术学院 计算机科学与工程学院）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-944323.htm