电教媒体在优化教学过程中的应用
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作者: 王玉文
关键词：电教媒体；优化教学过程；应用
中图分类号：G431
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2007)06－0055－01
收稿日期：2006-12-20
作者简介：王玉文(1962-)，男，黑龙江大庆人，中学一级教师，从事电化教学研究。
电教媒体在优化教学过程和提高教学效益方面具有特殊作用。
一、展现微观现象，提高演示效果
电教媒体主要包括幻灯机、投影仪、摄像机、录像机、多媒体计算机等设备。传统教学中许多演示实验可见度很差，在普通条件下学生不容易甚至不可能观察清楚，这在很大程度上降低了实验的效果。利用投影仪和计算机辅助实验能很好地解决这一问题。
例如，物理教学中磁力线的演示实验通常是将铁粉放在玻璃平面上进行，教师须小心地拿着实验器材逐一让学生看或让学生到主讲台上观察，既麻烦又费时。如果把磁体放在投影仪的载物台上，在上面放一张撒有铁粉的投影片并轻轻拍动，银幕上就会很清楚地显示出磁力线的分布情况。
二、进行模拟实验，完善实验内容
对于难以演示或危险性较大的实验，可利用计算机进行模拟操作，为学生提供新的学习环境，创造出逼真的实验情境；演示速度可以任意控制，在巩固练习或复习时能重复再现；可利用暂停键暂停，还可对演示实验进行同步分析；等等。
例如，利用关于两个振动波合成过程的课件可演示相位相同、振幅不同及相位相反、振幅相同的两个波的合成过程，学生能直观地看到“两列波重叠区域里任何一个质点的总位移都等于两列波分别引起的位移矢量之和”的现象。
三、增强感性认识，促进对抽象概念的思维
电教媒体具有融图、文、声、像为一体的特点，可对各种教学信息进行组合加工，便于创造丰富多彩的教学情境，从多方位给学生大脑以大信息量的刺激，使抽象思维和形象思维有机结合，帮助学生提高理解力和记忆力，达到常规教学难以达到的效果。
例如，为把哲学中矛盾的双方既对立又统一这一抽象概念讲解清楚，可以事先请书法家在投影片上用毛笔写下“矛盾”两个字，经投影仪放大后引导学生赏析，理解其中的对立统一关系。如运笔的提按、顿挫、方圆、藏露、断连，用墨的浓淡、枯润、干湿等。然后，再进一步分析其参差、大小、轻重、虚实、黑白、动静、收放等诸多既对立又统一的关系，使学生从感性上认识到书法作品中充满着矛盾。也正是从对这些矛盾的对立统一规律的普遍性和客观性的正确认识中，意识到哲学对其他学科的巨大指导作用。
四、突出个性发展，实施分层教学
实施分层教学，让受教育者个性得以充分自由的发展，要求我们重新审视教育的价值功能，并着力对教育与人的发展、教育与社会发展等关系重新加以分析。教育个性化要求改革原有的课堂教学结构，变“学生想一想，教师全部讲”的传统模式为“规范加选择”的新型课堂教学模式，促进教学目标和学习目标相结合，教学情感和学习情感相结合，教学方法与学习方法相结合。
电教媒体辅助教学能融科学性、趣味性和教育性于一体，充分发挥其声、光、形、色的优势，为创设个性发展多元格局和富有弹性的学习环境提供条件。当然，利用这种模式教学首先要把统一的教学内容分解为不同层次的教学内容，使每个学生都能在原有的基础上学有所得，思有所进，能在不同程度上有所提高，同步发展。其次，要变班级统一测试为成绩梯度测试，以促进学生之间的竞争。学生可根据自己的水平在计算机提供的试题库中随机选择难度不同的测试题，解题过程中屏幕上会同步显示“解题正确”、“运算错误”等评价，如有困难，计算机可帮助“扶困”，对有关知识进行提示。因此学生不会因暂时的挫折而放弃对问题的探索，能边议论，边思维，在轻松和谐的环境中愉快地学习，从而促进差生转优，优生更优。另外，分层分组、一组一机的个别化教学方式符合发现法学习原理，有利于培养学生的团结协作精神，有利于学生主动性、创造性、竞争性、应变性的培养和提高。
五、交流最新信息，扩大教学视野
传统的教学活动只能在较小的范围内进行，查找资料主要采用手工方式，或经过邮递与异地同行交流合作。有了电话和电传后情况得到改善，但要开展研讨还必须通过各种研讨会来实现，在时间、经费等方面都有诸多不便。网络通信技术的出现，可使不同国家或地区的教学优势得到互补，在这种超越国界和时空的多功能教育网络中，我们可以用较短时间了解到各学科发展的最新信息和先进的教研成果，实现双方对话和感情交流，使教学视野变得更加开阔。
面对日益激烈的国际竞争，中国在向世界发达国家学习先进管理经验和技术的同时，开始了自己的基础建设，建起了教育和科研计算机网的体系结构。这使我们能站在现代知识的前沿，在全国和世界范围内的计算机网络环境下创造性地开展教学工作，大大缩短了我国教育科研手段与发达国家之间的距离。
综上所述，随着教育现代化的不断推进，电教媒体将以其独特的优势进入课堂，推动教学质量和教学效果的提高。但是必须看到，教学现代化的关键是教师本身素质的现代化，各种电教媒体只能在人的操纵下工作，它不可能完全代替老师的教学工作。因此，我们应该勤奋学习，不断实践，使传统教学与电教媒体彼此兼容，有机结合，努力实现课堂教学的最优化。
〔责任编辑：徐光宗〕2007年第6期
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