低年级学生数学学习习惯的培养

来源:用户上传      作者: 曹淑霞

　　低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。为此。在数学教学中。对于良好学习习惯的培养，应以常规学习习惯培养为主。在培养方法上重激发欲望，继而反复训练，并形成习惯。
　　
　　一、培养学生独立思考、合作交流的习惯
　　
　　数学是思考性极强的学科。在数学教学中。必须使学生积极开动脑筋，乐于思考。勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。如教学新课程标准教科书一年级下册“我和小树一起长”这一课时，统计出一班种32棵树，二班种43棵树，三班种45棵树后，解决了哪个班植树最多，哪个班植树最少这两个问题。在此基础上，教师鼓励学生：你还能提出其他问题吗?能否试着解答出来?学生经过思考，提出了一班、二班、三班一共植树多少棵?一班比二班少植树多少棵?一班再植几棵就和二班同样多?等二十几个不同的问题，并与自己小组成员尝试解决了一些问题。这样学生经过独立思考。产生了新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考。逐步养成独立思考的习惯。
　　
　　二、培养学生动手动脑动口的习惯
　　
　　小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童。他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于动手的学习习惯。
　　
　　三、培养认真完成作业，有错就改的学习习惯
　　
　　完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。写作业可以检查学生的学习效果。现在许多小学生写作业马马虎虎。想早些了事，出去玩玩；还有的干脆不动脑筋，拿别人做好的作业一抄了之。针对这些不良学习习惯。教师平时要留心观察，杜绝它的形成。要求写作业时数字要清楚，书写整洁，格式正确。还要注重对书写的及时评价，并实行激励机制。从而培养学生严谨细致的学风。另外，作业中错误是难免的，关键看学生是否能发现错误，认真、及时地改正错误，并且形成有错就改的习惯。我从一年级开始就要求学生发现错题后，把正确的答案注在旁边，加以对照，这样才会使学生的学习不断进步。
　　笔者从多年的教学实践中总结出，要培养小学低年级学生良好的数学学习习惯，应做到以下几点：
　　(1)起点要低。低年级的学生，年龄小，依赖性强，动手能力差。这时，教育切不可太心急。对学生所设定的目标要求起点低，站在孩子的角度设身处地地考虑孩子的承受、掌握情况，也才能树立孩子养成良好学习习惯的自信心。
　　(2)要求要细。低年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实。要孩子一听就懂，知道做法，操作性强。
　　(3)检查要勤。低年级的学生，持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养他们的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。孩子的一个行为如果能自觉地坚持21天，他才能成为一个习惯。
　　(4)评价要快。在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸。一句由衷的赞扬。送一颗小红星等。
　　良好的学习习惯的养成还需要科学的评价方法，学习评价方法要突出以下特点：
　　1　评价标准明确而具体，便于对照评价。对应小学低年级学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。学校应设计多种表格。有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。
　　2　评价方式要灵活多样，便于评价主体运用。通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价相结合、学校评价与家庭评价相结合的炅活多样评价方法，使评价科学规范。例如建立学生成长记录袋等形式，记录学生良好学习习惯形成的轨迹，是形成性评价的重要举措。
　　3　评价主体要多元，便于评价结果的公平。采用教师评、学生评、家长评等多元评价。全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。每个阶段的评价内容要适中，不能太繁琐。否则教师和学生很难驾驭。
　　
　　责任编辑　王波

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