作文教学中素材积累的方法指导

来源:用户上传      作者: 黄丹丹

　　在作文教学中，学生最为难的是“无米之炊”。这从问题的侧面说明了积累作文素材的重要性和必要性。因此，指导学生用书把素材垫高、用活动把素材夯实、用生活将素材激活，乃是素材积累的“绿色通道”。
　　
　　一、 用书把素材垫高
　　
　　教学中，笔者的具体做法是：⑴指导学生通读浏览；⑵指导学生筛选主要信息；⑶指导学生整理自己感兴趣的材料，写上点滴感悟；⑷根据内容或形式的特点，进行仿写。
　　如，笔者指导学生阅读佳作《爱的力量》。在筛选主要信息这一环节中，选择了一段抒情性的议论文字让学生品读：“爱的力量是火，点亮希望的灯；爱的力量是灯，照亮前进的路；爱的力量是路，引领我们步入知识的殿堂。”接着作出点评示范：这里用了排比和比喻的方法，把爱的力量分别比作火、灯、路，从而，给我们提供了美好的想象空间。然后指导学生以“幸福是……”开头，用排比的方法写一段类似的话：“幸福是母亲一次温柔的叮咛，幸福是老师一次满意的微笑，幸福是同学一次亲切的问候……”通过上述方法的指导，学生逐步掌握了如何结合阅读积累素材的方法。从而开拓了学生的知识视野，训练了学生的言语表达能力。
　　
　　二、 用活动把素材夯实
　　
　　用活动把素材夯实，就是说，通过开展各种有益的活动，让学生将活动中的主要过程或精彩画面记录下来，夯实素材积累的基础。这与平时的课堂作文不同，平时的作文要求具体而完整，而这种片段写作不必求全，只要将其中的主要过程说清楚或将其中的精彩点叙明白即可。这种以活动为载体训练学生积累素材的方法，符合儿童的心理特征，也符合儿童以形象思维为主的思维特点。因为这些活动都是学生亲身经历的文体活动、社会公益活动、参观访问活动、科技小实验活动等。教学中，教师要因势利导，教会学生有序观察或抓住特点观察，为学生的素材积累创造外部条件。
　　如，开展科技小实验活动――“浮在水面上的鸡蛋”。活动开始，我把鸡蛋放进第一杯清澈的水中，鸡蛋迅速下沉。这是学生意料之中的事。然而，当我取出鸡蛋，放入另一杯水中时，鸡蛋浮了上来。学生觉得奇怪了，为什么同一个鸡蛋放入不同的杯子里结果会完全不同？这时，班上一位女生举起了小手，说：“奶奶腌咸蛋，用的是盐水，蛋也是浮着的。可见，第二杯是盐水。”随后，我告诉同学们，咸水的浮力大，所以蛋在盐水里是浮着的。这个实验虽然简单，却给学生带来了观察和思考的兴趣。一位学生在观察后写道：说起上活动课，同学们都很兴奋。心想：这回老师又要出什么新招了。只见老师走进教室，手里托着两只装着水的杯子。活动开始了，老师从口袋里摸出一个鸡蛋，在我们面前晃了晃，然后把鸡蛋轻轻放入一只装着水的杯子里。鸡蛋晃晃悠悠地沉了下去。接着把鸡蛋从水里捞上来，小心翼翼地放入另一杯水里。奇迹出现了：鸡蛋稍一转身，又浮了上来，像乒乓球似的。为什么同一只鸡蛋放入不同的杯子里会有不同的结果呢？我正诧异，听到了一位女生的发言：“奶奶腌咸蛋，用的是盐水，蛋也是浮着的。那另一杯肯定是盐水了。”老师补充说：“咸水的浮力大，所以蛋是浮着的。”
　　
　　三、 用生活将素材激活
　　
　　眼下，儿童自觉的理性意识尚不成熟，因此，生活的直接体验自然成为了学生连接自我与外部世界的基本形式。从这一意义上来说，丰富的生活体验是激活作文素材的有效途径。为此，笔者要求学生留心观察周围的生活，细心体味生活的情趣、意趣和理趣。从而，让学生在观察中积累素材，在交流中丰富素材，在点评中提升素材。
　　如，某学生结合自己的生活经历，这样写道：星期天，我正在楼上写作业，妈妈在阳台上晒被子。忽然听到楼下传来了一位老人的声音：“请问，到凤凰桥是不是在马路的右侧候车？”“不知道！”妈妈不耐烦地说。我想：妈妈明明知道，为什么说不知道呢？于是，我急忙下楼，只见老人已经朝着相反的方向走了20多米。老人一边跑，一边张望，见我匆匆跑过去，便停住了脚步。我气喘吁吁地说：“大爷，方向错了。你应该……”顿时，大爷愁眉紧锁的脸上绽放出感激的笑容……
　　这则素材通过语言、动作、心理活动的勾勒，反映了母女两人不同的为人态度，表现了“我”一颗善良的心。这种原生态的作文素材既是真实的生活的写照，也是真实感情的流露。
　　综上所述，学生在作文素材中叙的是自得之见，显的是自在之趣。重视指导学生作文素材的积累，是从源头上解决学生作文时“无米之炊”的上策。
　　
　　责任编辑王波
　　

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