多媒体课件在小学语文教学中的应用

来源:用户上传      作者: 魏勇峰

　　随着农村现代远程教育的发展，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助学习的手段，得到越来越多人的认可和接受。那么在小学语文课堂教学中如何运用多媒体课件教学，笔者结合自己的教学实践谈点体会。以起抛砖引玉之作用。
　　
　　一、创设情境，激趣促学。
　　
　　如：教学《荷花》时，我精心制作了《荷花图》课件，在优美的音乐中让学生看到朦朦胧胧的月色中，一朵朵荷花盛开着。一根根荷箭亭亭而立，一片片荷叶挨挨挤挤，一颗颗水滴在荷叶上滚来滚去。学生们顿时兴趣盎然，学生纷纷举手发言说自己的感受，极力从记忆中搜寻能表达内心感受的词汇。再在背景音乐中朗读课文。使学生真正体会了课文中所描绘的“使人心旷神怡，流连忘返”的意境。，可见，情境的创设为学生营造了一种乐学的氛围，为学生自主有效地学习起了很好的导向作用。
　　
　　二、借用动画，突出重点。
　　
　　“感知――理解――应用”，这是小学生在课堂上学习课文、掌握知识所要经历的认知过程，而“理解”在这个发展过程中处于承前启后的重要环节。因而。对语文课中重点词语和重点段落的理解，就成为理解课文的关键。
　　如：《美丽的小兴安岭》一课的第二至第六自然段。讲述了小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。我搜集、整理、设计了《美丽的小兴安岭》的动画课件，按春、夏、秋、冬四季顺序播放。春天树木“抽”新枝。“长”嫩叶：积雪“融化”，汇成小溪，淙淙的流着；河里“涨满”了春水，一个个木排随着流水而下；几只小鹿在溪边散步，有的欣赏自己在水中的影子。多么美丽富有生气的画面，一下子就吸引了学生。一边听着悦耳的音乐。一边欣赏美丽的风光，学生浮想联翩。在这种环境中朗读。岂能不触景生情?课文的内容很容易就理解了。在演示过程中。引导学生理解课文为什么用“抽”字。体会“抽”字用的准确。理解“木排多”说明什么?写树海为什么写小鹿?体会小鹿为树海的春天增添了活力。在演示夏天的景色时，通过画面，引导学生感受树木“郁郁葱葱”、“密密层层”。从而理解“封”、“浸”字的含义，体会夏天的生机勃勃。动态的画面不仅展示了课文内容，突出了重点，使学生很容易理解这几段是围绕小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的写的。
　　
　　三、古诗教学，焕发光彩。
　　
　　如古诗《望庐山瀑布》中的许多事物是学生未曾见过的。教学时如果只凭书中的插图，很难唤起学生的学习兴趣。于是，我在设计多媒体教学课件时，运用多媒体。可以从屏幕上看见与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾。瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势磅礴。还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。这样，让他们从整体上体会图中所描绘的景物和诗句联系，激发对学习古诗的兴趣。学生在这样的环境中朗读诗文，感知作者的心路历程，感受诗中的美景，美的语言，从而引发情感的共鸣。
　　
　　四、跨越时空，培养兴趣。
　　
　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”运用多媒体课件进行作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，诱发学生创新思维，让学生在愉快的情绪下写作。
　　如《菊花》的教学中，多媒体又一次展现了它的魅力：我指导学生写菊花，在屏幕上出示一幅幅五颜六色的菊花图，引导学生按顺序观察，由花朵――花瓣――花蕊，为了让学生抓住各部分的特点，我利用投影将各部分层层放大，使学生做到了有顺序有重点的观察。如一位学生写道：“小野菊像一个擦着脂粉的姑娘的小脸，它是由许多个尖尖的花瓣组成。花瓣粉里泛白，白里又微微透着粉。它们层层叠叠像一队队士兵保卫着黄色的花蕊”。还有一朵菊花的形态很特别，学生们纷纷议论着……有的说：“它像茜茜公主漂亮的卷发。”有的说：“它像汩汩的山泉在向外涌出。”有的说：“它像国庆夜空绽放的礼花。”有的说：“它像一个个小勺子。”还有的说：“它像老龙王弯弯的胡子。”真是一个比一个精彩。一个比一个形象。
　　总而言之，多媒体课件在语文教学中发挥着巨大的应用。它的推广应用。必将有效推动学生的语文素养和提高教师的教育技术能力。
　　
　　责任编辑：王波

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