班级管理中的赏识教育

来源:用户上传      作者: 韩博

　　美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生在成长过程中，心灵敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。即使是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。班主任通过关心、关注、表扬、赞赏来调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其积极性、主动性和创造性。
　　
　　一、通过赏识教育能激发学生潜能，满足学生内心深处的需求。
　　
　　每学期开学的前两周，我都会利用班队会时间，以“我能行，我真棒，我的优点真不少”为主题开展班队活动。每次我都会先作示范，说到自己或介绍其他科任教师的优点，兴趣、爱好、长处或进步。之后，我就启发学生。让每个学生都能认识到自我，评价自我。这样，在我的启发下，同学们就能逐渐说出自己的爱好、兴趣或“闪光点”。比如：“我爱劳动，我喜欢跳舞，我的象棋很棒……”等等。
　　通过这一环节，学生就能给自己有一个正确的定位。随后，我就会以班队会的形式给学生创设一个能展示自我的平台。如：我发现班上有许多同学的朗诵水平都特别棒，我便举行了“诗歌朗诵会”，班上的白玲、杨苗等同学，在对句子感情色彩的处理上特别到位。于是我就及时地肯定并赞赏了他们身上的亮点。希望他们能再接再厉，多锻炼，再提高，还希望他们能向主持人、播音员这方面奋斗呢。看到老师如此赏识他们。几个孩子脸上那表情啊。真叫人难以形容。的确。之后的语文课或其他课堂只要有朗读的环节。你肯定会看到他们高高举起的那双唯恐落后的小手，
　　
　　二、通过赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力，有利于形成团结向上的班风。
　　
　　一次课间活动。无意间发现有几个男同学在课间玩象棋，我就问：“你们还会下象棋?”孩子都抢着说：“会!怎么不会呢，我还会五子棋呢，我会下跳棋……”“兴趣是最好的老师”既然有不少的同学都有这个爱好，何不让他们进一步发展呢?经过和班委会的几个同学商量。“没事。杀两盘”棋迷小组成立了，这下倒好。这个小组的成立竟然吸引了好几个平时捣蛋男生的加入：更让人欣喜的是：一次课下，这几个调皮鬼竟向我发起挑战：“老师，敢和我们来两盘吗?”“嘿，难道，我还怕你们几个毛头小子不成，来!”可上课铃响后，我却以失败告终。可他们都高呼：“老师输了，老师输了!”哎，真是没办法。可让人惊喜地是：那次以后，这几个调皮鬼还真有了不少进步。别的不说。他们几个还在校园“棋迷大赛”中为我们班争回一张奖状呢!
　　
　　三、通过赏识教育，可以维护学生的自尊。建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
　　
　　一次班里的三名学生闯了祸，得知后我非常生气，立即将这三位学生叫到办公室。当我看到他们个个垂头丧气、面面相觑的神态时，我马上意识到，此时的孩子心里面是多么的惶恐，我能对孩子们大发雷霆吗?于是我面带着笑容对他们说：“你们最近在班里的表现非常不错。如果把作业再做仔细了，那么老师会更高兴的!”。听了我的话，几个孩子仿佛非常意外，慢慢抬起小脑袋注视着我。我又说“放学后。你们可不可以亲自将作业交到老师手里呢?”。孩子们好像还是感觉到意外，都不由自主的点了点头。这样做是不想让学生感觉到自己在我心中有了不良的影响或失去了信心，来缓解学生惶恐的心态。
　　放学后，几个孩子拿着作业本来到我的办公室，神态也不一样了。看了作业以后，真是让我大吃一惊，作业写得真漂亮。我说：“不错呀，进步真大”。此时，孩子们得意起来了，当我看到他们感觉到在老师的心里依旧充满希望时。于是，给他们讲了一个我在小时候犯错的事例，这时，他们好像意识到了，但是没有一开始那样的神态了。只不过个个涨红了小脸，低声的说道：“老师，我们错了。”我又帮助他们分析了原因并帮助他们改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
　　任何一个孩子无论是优秀生还是后进生，他都有上进的一面，都希望得到别人的肯定，如果我们能够及时发现他们的赏光点，这样学生会更加尊重老师，对于学习也更加有兴趣。我们应注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我能行”的心态中觉醒。
　　
　　责任编辑　王波

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