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教育教学,勿忘反思

来源:用户上传      作者: 杨文君

  在平日的教育教学中,我们教师很容易忽视对自己工作的反思。具体表现有:学校举行公开课、示范课等,只是注重“听”,却忽视“评”,至于这节课有哪些优点,哪些不足,就不了了之。班主任管理学生,只注重教育管理,不注意反思。教师设计教案,只注重命制,至于这样命制有什么成功之处,有哪些问题,就懒得思考了……
  教师个人的自我反思、教师之间的互助反思、专家引领的深度反思,是引领教师开展校本研究和进行教育教学反思的重要内容,缺一不可。只有充分发挥各个层面上反思的作用并注重相互间的整合,才能有效地促进校本教研向纵深发展,进而促使教师养成良好的教育教学反思习惯。我们可按着“边学习边反思:学习吸纳,查找问题一边教学边反思:内化行为,深度思考一边对话边反思:交流对话,思维碰撞边随想边反思:触景生情,常想常思一边发现边反思:发现新问题,生发新创造”的工作流程进行。
  1.边学习边反思:学习吸纳,查找问题。这是教育教学反思习惯养成的首要前提。组织教师通过学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验、各类报刊及网上发布的新经验新信息,及时供给新鲜的“血液”与“能源”,吸纳、借鉴、内化一些经验性、先进性或前瞻性的东西,与自身教学实际相碰撞,引发自身进行换位思考,萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等,每周写一篇学习反思日记。
  2.边教学边反思:内化行为,深度思考。教学实践是教师反思的根本源泉,也是内化行为、深度思考、及时更新的好方法。若没有教学实践,那么,反思也就成了无源之水。无本之木。我们学校通过制定出台教学“三反思制度”,即教前反思,怎样结合新教材特点和学生实际,如何教,教什么,如何学,学什么;教中反思,是否把着眼点放在了学生的发展上,学生是否能够深度思考问题,教学环节是否扎实有效;教后反思,课上得如何,学生是否发展了、进步了,三维目标是否得到了落实,还有哪些困惑问题需要研究解决等。
  3.边对话边反思:交流对话,思维碰撞。这是教育教学反思习惯养成的重要一环。教师与学生、教师与教师、教师与专家等相互间的交流对话与思维碰撞,能捕捉一些新的动态信息,会给人带来一些新思维、新方法。
  反思无时不在,无处不在,只要我们时时处处做生活的有心人。教学反思就能达到更高的境界。值得强调的是,教育教学反思的内容是非常宽泛的,思路是非常开阔的。它没有严格的定格和写作框架,所以我们教师不要受一些条条框框的限制和束缚,更不要追求更多的完美。只要觉得对教育教学有益处和新的启迪,就要坚持不懈地且行且思,常思常新,并及时记录下自己的感悟和收获。长此以往,教师就会自觉养成教育教学反思的良好习惯,进而给教育教学带来新的思路和更多的精彩!
  
  责任编辑:王 波


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